b、一个人就这么有感情，四人小组的力量就更大了。四人小组为单位进行感情朗读，根据实际情况确定朗读方式，如：分角色读、表演读??鼓励创新。 c、交流。
d、有感情地齐读。取长补短，结合想象，配乐朗读。 4、小结。用你明亮的双眼发现更多的美。 5、作业。 （1）、尝试背诵。
（2）划下你喜欢的句子，尝试背诵。 （3）反馈。
（4）《作业本》第4、6题。
板书：
4、背篼（图）
生字 晚霞 美 山风、小溪、鸟
炊烟 21
4.《背篼》第二课时教学设计
新授课 教学方法 朗读法 讨论法 谈话法
教学目标：
１、能按“抓住课文的重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文。 ２、能有感情地朗读课文，背诵课文。 ３、能按课文的内容进行说话。 ４、能体会山里孩子童年的勤劳。
教学重难点：学会“抓住课文重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、导入新课
同学们，上节课我们学习了这一单元的“学习提示”和《背篼》这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！ 二、学习第一自然段
１、听朗读（第一自然段），想象画面。 边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？ ２、学生谈想到的画面。 ３、朗读、背诵。 三、明确学习方法
１、刚才，我们学习了课文第一自然段，老师想和大家商量商量，接下来该怎样学呢？谁来出出主意？ ２、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？ 四、学习重点词句 １、什么叫重点词句？
２、快速默读课文，找出课文中的重点词句是哪一句？ ３、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？
４、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？） ５、用赞扬的语气读这句话。 五、学习2－7小节
１、我们已经找出了重点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？ 出示： （１）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。 （２）想象课文所描写的情景。
（３）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。 ２、学习5、6小节。
（１）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上。
（２）学生自学，回答。
（３）按句式回答：“勤劳不仅体现在（ ）上，还体现在（ ）和（ ）上，更体现在（ ）的想法上。 （４）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。 （５）体会采药的辛苦。 （６）指名朗读背诵。 ３、学习第7小节。
学得真不错，就这样学，我们继续研究课文。
22
（１）指名读第7小节，找找“（ ）是勤劳的象征” （２）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。 （３）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？ （４）你能说说他仿佛在说什么？
（５）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。
a、“妈妈，瞧我多能干！”b、“妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？c、“妈、我不累，您放心！” （６）朗读。 ４、学习第三小节。
（１）还有哪一段写到了妈妈，指名读。 （２）想想妈妈怎么呼唤？
（３）真是妈妈的手臂吗？是什么？用什么比作什么？ （４）朗读。 ５、学习第５小节。 （１）引读。
（２）学生表演，教师朗读。 （３）抓住描写动作的词背诵。 ６、学习第２小节。
（１）听音乐。（流水声、鸟鸣声） （２）谁能把听到的音乐说出来。 （３）比较句子，朗读指导。 小溪在哗哗地流着。 小溪在说着悄悄话。 小鸟在树上叫着。
小鸟依依送别，约他明天再来。 （４）观看动画，进一步体会情感。 （５）再次朗读，边读边想象描写的画面。 六、谈启发
１、回忆刚才学习的过程，看是否按“单元学习提示”的要求来学习。
２、学习这篇课文，你有什么启发，拿自己跟山里的孩子比一比，想对山里的孩子说些什么？ ３、朗读诗：《山娃子》 归来了，山娃子， 带着一身的汗水、泥渍， 带着一路的雨露、晚霞， 归来了。
大山是您童年的天地，
山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。 蜿蜒的山道， 是您梦的小径。 沉甸甸的背篼， 是您理想的翅膀。 哦，山娃子， 背篼里盛着一座大山， 背篼里盛着一个勤劳的童年。
23
４、背 篼 第1课时
教学目标：
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。 2、学会13生字；理解19个新词语。 3、能有感情地朗读课文。
4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。 教学重点难点：
重点：学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法，感情朗读。 难点：找出课文的重点词句，全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。
教 具：投影片 课文录音
一、猜谜导入。
1、小小一个兜，宝物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜？
2、揭题，学习“篼”字 3、《背篼》这篇课文主要写什么呢？让学生带着问题听课文录音，边听边思考。 二、整体感知。
1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。 （什么时候） （谁） （用“背篼”干什么） 2、按三项要求自学课文。 3、检查自学效果。 （1）指名读字词。（基础较差）
（2）提出难读、难写、不理解的字词。 字音重点：梢、攒、渍、背、盛。 字形重点：篼、撩、揩。 检查词义：蜿蜒 依依送别 积攒 田埂 （3）指名分自然段读课文，说说读后的感受。（这是一个怎样的孩子？）板书：勤劳
4、学习“学习提示”。
（１）投影出示：我们在学习课文时要抓住重点词句，深入理解课文内容。 （２）找出课文重点句。 三、作业；抄写生字词语。
24
４、背 篼 第2课时 \\
教学目标：
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。 教学重点难点：
重点：学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法，感情朗读。 难点：找出课文的重点词句，全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。
一、围绕重点句，学习课文第1--4自然段。
1、读课文重点句，导入：这个勤劳的孩子回来了。自由读，你看到了怎样的情景？同桌互说。
2、句子比较，体会感情。（投影出示）
（１）山风吹着他蓬乱的头发。 山风梳理着他蓬乱的头发。 （２）小溪发出轻轻的流淌声。 小溪对他说着悄悄话。
（３）鸟儿在树枝上叫着。 鸟儿依依送别，约他明天再来。 比一比，体会表达的方法和情感有什么不同。
3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。
4、如果你是孩子的妈妈，看到这样的情景，你会怎么想？
5、听到妈妈的呼唤，孩子怎么做了？默读第4自然段，你发现了什么？（动词很多：．拐、绕、走、跨、走、走） 6、感情朗读，小结 。
二、围绕重点句，学习课文5--7自然段。
１、导入：山里的孩子已回到了家，我们看到的是怎样的情景？ ２、朗读5--7自然段，谈谈读后的感受。
３、山里的孩子多么勤劳，多么懂事。他不但帮助家里打柴，还采集药材，积攒学费，同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说？有感情地朗读重点句。 ４、理解重点句：背篼里装的是什么？ 比较句子： 背篼里盛着满满的柴火。 背篼里盛着一个勤劳的童年。 这两句话有什么关联？作者用第２句话来赞扬这个孩子，好在哪里？（前一句写了作者看到的事实，是“一次”，是平实的记叙；后一句写了作者的联想，是“许多次”，是“习以为常”的，是指整个童年辛勤地背柴火，点出背篼里柴火的象征意义。）
５、小结：山里的孩子，利用课余的时间，去打柴、采药材，他是多么勤劳啊！ 三、朗读全文。 １、自由读。
２、四人小组交流。 ３、个别交流（评议）。 ４、集体读。
五、回顾学习过程与方法，小结写作顺序。（课文按山里的孩子归来的顺序，先写大山的孩子，背着柴火回来；再写大山的孩子回到自家的小院里；最后作者赞扬了大山孩子的勤劳童年。）
六、作业。 完成《作业本》第2、5、６题。
25