82.我国一系列教育法律规定，学生应该享有的最主要的权利是（ ）。 A、人身权 B、人格尊严权 C、名誉权 D、受教育权 83. 从职业属性来说，教师职业属于（ ）。
A、专门职业 B、普通职业 C、高收入职业 D、一般职业 84.教师职业是促进个体（ ）的职业。
A、自然化 B、现实化 C、社会化 D、自由化 85. 教师的神圣使命是（ ）。
A、提高升学率 B、以身示范 C、教书育人 D、奉献社会 86. “以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（ ）特点。 A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、个体性 87. 教师职业的最大特点是职业角色的（ ）。
A、单一化 B、多样化 C、简单化 D、复杂化
88. 我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（ A、《教师资格条例》 B、《教师资格认定过渡办法》 C、《教师资格条例实施办法》 D、《中华人民共和国教师法》
89. 一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，根本上还在于教师的（ A、学科知识 B、教学技能 C、人格特征 D、专业素养 90. 具有先进的教学理念属于教师的（ ）。 A、学科专业素养 B、教育专业素养 C、人格特征 D、职业道德素质 91. 教育过程中最基本、最重要的人际关系是（ ）。
A、师生关系 B、教师间关系 C、学生间关系 D、领导关系 92. 师生关系在教学内容上构成（ ）。
A、授受关系 B、给予关系 C、接受关系 D、平等关系 93. 师生关系在人格上是（ ）关系。
A、不平等 B、民主平等 C、经济 D、合同 94. 师生关系在本质上是（ ）的关系。
A、人与人 B、人与物 C、买与卖 D、朋友 95. 良好师生关系首先取决于（ ）。
A、社会 B、学校 C、教师 D、学生 96.课程论侧重研究（ ）的问题。
A、为谁教 B、怎样教 C、教什么 D、教给谁 97. 把课程用于教育科学的专业术语，始于教育家（ ）。
A、洛克 B、斯宾塞 C、杜威 D、赫尔巴特 98. 下列关于“课程”的说法，不正确的是（ ）。
A、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B、课程就是教材
C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求
。）。） D、狭义的课程是指一门学科，如数学课程、语文课程
99. 我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（ ）。 A、活动课程 B、隐性课程 C、综合课程 D、学科课程 100. 我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”都属于古老的（ ）。 A、活动课程 B、隐性课程 C、综合课程 D、学科课程
101. 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程属于（ ）。
A、学科课程 B、活动课程 C、学生课程 D、教师课程
102. 我国新一轮基础教育课程改革后，小学阶段的思想品德与社会、科学，初中阶段的历史与社会、艺术等课程都属于（ ）。
A、学科课程 B、活动课程 C、分科课程 D、综合课程 103.“隐性课程”是由教育家（ ）在《教室的生活》一书中首次提出。 A、贾克森 B、斯宾塞 C、杜威 D、赫尔巴特 104. 以下属于一级课程的是（ ）。
A、基础型课程 B、学校课程 C、地方课程 D、国家课程 105. 以下属于二级课程的是（ ）。
A、基础型课程 B、学校课程 C、地方课程 D、国家课程
106. 在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程的是（ ）。 A、国家课程 B、地方课程 C、学校课程 D、基础型课程 107. 课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是（ ）。 A、培养目标→教育目的→教学目标→课程目标 B、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标 C、教育目的→教育目的→教学目标→课程目标 D、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
108. 有目的、有计划、有结构地产生教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）以及教科书等系统化活动的过程是（ ）。
A、课程分类 B、课程评价 C、课程设计 D、课程实施 109. 课程计划的中心问题是（ ）。
A、开设哪些科目 B、各门学科开设的顺序 C、各门学科的教学时间 D、各门学科的教学方法 110. 在课堂教学层面，课程实施的核心是（ ）。 A、课程计划 B、教科书 C、学生 D、教师 111. 课程改革从实质上讲，就是课程的（ ）问题。
A、综合化 B、系统化 C、理论化 D、现代化 112. 被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。
A、杜威 B、斯塔弗尔比姆 C、泰勒 D、裴斯泰洛齐 113. 关于我国的新课程理念，下列说法不正确的是（ ）。
A、小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主 B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节
C、综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性 D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动 114. 小学阶段的课程性质应体现（ ）。
A、强制性、普及性和统一性 B、科学性、选择性和统一性 C、普及性、基础性和发展性 D、科学性、基础性和发展性 115．关于教学含义的正确表述为( )
A传授知识 B智育 C上课 D教与学的双边活动 116．学校工作的中心环节是（ ）
A教学 B管理 C课外活动 D社会实践 117．教学从本质上说是一种（ ）
A教的活动 B学的活动 C认识活动 D课堂活动 118．教学全面发展教育和素质教育的基本途径是（ ） A课外活动 B社会实践 C教学 D校外活动 119．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ ） A间接地获得知识 B获得间接经验
C在教师帮助下获得知识 D在同学帮助下获得知识 120．教学过程的结构是指（ ）
A基本部分 B基本内容 C基本途径 D基本阶段 123．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ ） A引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识 124．学生认识的主要任务是（ ）
A获得直接经验 B获得间接经验
C教学科学实验 D进行社会实践
125．“学不躐等”、“不陵节而施”体现了（ ）原则的要求 A巩固性 B直观性 C循序渐进 D因材施教 126．“学而时习之，温故而知新”反映了（ ）原则的要求 A巩固性 B直观性 C循序渐进 D因材施教
127．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（ ）原则的要求 A巩固性 B直观性 C启发性 D因材施教 128．“不愤不启，不悱不发”是（ ）提出
A孟子 B孔子 C荀子 D庄子 129．发现教学的代表人物是（ ）
A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因 130．程序教学的代表人物是（ ）
A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因 131．范例教学的代表人物是（ ）
A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因 132．暗示教学的代表人物是（ ）
A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因
133．教学中应用最广因为最普遍的教学方法是（ ） A讨论法 B讲授法 C谈话法 D问答法 134．划分课的类型的主要标准是( )
A教学内容 B教学原则 C教学任务 D教学目的
135．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度叫测验的（ ） A信度 B效度 C区分度 D难度 136．测验对学生的不同水平能够区分的程度叫测验的（ ） A信度 B效度 C区分度 D难度
137．一个测验经过多次测量所获得的结果的一致性程度叫测验的（ ） A信度 B效度 C区分度 D难度
138．为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构叫（ A教学内容 B教学原则 C教学组织形式D教学过程 139．我国古代的教学组织形式为（ ）
A班级授课制 B个别教学 C分组教学 D群体教学 140．现代基本的教学组织形式为（ ）
A班级授课制 B个别教学 C分组教学 D群体教学 141．有利于大面积、高效率培养人才的教学组织形式是（ ） A班级授课制 B个别教学 C分组教学 D道尔顿制 145．最早从理论上对班级授课制教学论述的教育家是（ ） A赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D斯宾塞 146．帕克赫斯特创立的教学组织形式是（ ）
A班级授课制 B个别教学 C设计教学 D道尔顿制 147．设计教学由（ ）首创
A赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D斯宾塞 148．划分课的类型的主要依据是（ ）
A教学内容 B教学原则 C教学任务 D教学规律 149．教学工作的中心环节是（ ）
A备课 B课外辅导 C上课 D检查作业 150．备课包括钻研教材、制定教学方案和（ ）
A了解学生 B阅读参考书 C 上网 D研究课程标准 151．教师备课和上课的主要依据是（ ）
A教科书 B课程标准 C参考书 D教学计划 152．综合课中最基本、最主要的组成部分是
A组织教学 B检查复习 C讲授新教材 D巩固新教材 153．外部分组教学主要根据学生的（ ）或学习成绩编班进行教学 A年龄 B发展水平 C知识水平 D能力水平 154．德育在人的全面发展中起着（ ）作用
A导向和动力 B关键 C基础 D核心 155．德育目标是教育目标在人的（ ）方面的总体规格要求
A思想 B政治 C道德 D思想品德 156．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ ）
A发展性功能 B个体性功能 C教育性功能 D社会性功能
） 157．德育目标是德育工作的（ ）
A基础 B出发点 C途径 D重要环节
158．德育过程一般由教育者、受教育者、德育内容和（ ）四要素构成
A德育规律 B德育原则 C德育方法 D德育途径 159．衡量人们品德好坏的重要标志是( )
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 160．德育的基础是（ ）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 161．德育的动力是（ ）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 162．德育的关键是（ ）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 163．在具体的德育实践过程中，德育既具有顺序性，又具有（ ）
A 矛盾性 B多端性 C复杂性 D一致性
164．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ ）上
A 德育内容 B德育方法 C德育原则 D德育规律 165．有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（ ）
A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育 166．“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”符合（ ）规律
A德育过程 B智育过程 C美育过程 D心理咨询 167．人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶的态度属于（ ）
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 168．活动和交往时属性品德形成的( )
A关键 B基础 C内容 D途径 169．思想品德教育的实质是（ ）
A将学生的道德认识转化为道德行为 B培养学生的道德情感
C将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德 D提高学生的道德认识
170．“十年树木，百年树人”反映了德育的（ ）规律
A多因素结构性 B反复性 C长期性 D内部矛盾转化 171．“表扬鼓励为主，批评处罚为辅”反映了德育的（ ）原则
A导向性 B正面教育 C知行统一 D教育的一致性与连贯性
172．马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育的
( )原则
A正面教育 B导向性 C尊重学生与严格要求相结合 D教育一致性与连贯性 173．“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（ ）
A陶冶法 B榜样法 C说服法 D锻炼法 174．操行评定是德育方法中（ ）的方式
A陶冶法 B榜样法 C说服法 D品德评价法 175．学校教学德育的基本途径是（ ）