绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了，坐到讲台上就向我们大发脾气，说什么400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿上课、听不懂的就滚到操场上玩去！不让我们上课，我想问：她有这个权利吗？她曾经找我们班一个女生谈话，说“某某某，你看你脸皮挺厚的，我从初一讲到你初三，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸！”你猜我们班同学管她叫什么？——变态老师！（1）试分析该案例中班主任的做法违背了哪些德育原则？（2）谈谈教师应该具有怎样的学生观。
29．小王是班上出了名的调皮鬼，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连
回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。假如你是小王的老师或班主任，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题？
30．一位中学老师在谈教育体会时说，现在的中学生太不懂事了，有时甚至不打他，他就
不听话。但这位老师的学生却说，我们也知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他，其实有些要求一躲也就躲过了，有时明知他是对的，也故意与他作对。试运用德育原则谈谈这个教师怎样才能处理好这个问题。
31．有人说“学生在学校进一步，回到家里退一步，走入社会退两步。”请运用有关德育
原则分析这种现象
教育学练习题答案 选择题（注意看原题
120后面是123，141后面是145，别弄错题序了）
AADAC CDBCB DCADC DCCBD BCCCA BDDBA ADABB CDBCA CBBBB BDBCA BABBD ADAAA DBAAB DBBCA BDCDB ABCDB CDACC CBDDB AABAC CBBDD BDADC CDCAD DCACD ACCBD BBCAC
BBADC BCBCA CBAAB DCCCA ACDAC DBCDA CDBAB ABBCC BCADB CADBC BCDCA BAAAA DCDC 填空题
1．动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的 社 会 活动。 2．教育是人类社会特有的活动， 社会性 是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动 的本质区别。 3．教育是人类通过有意识地影响 人的身心发展 从而影响自身发展的社会实践活动。 、 终身 、 教育 ”三个基本术语 4．“终身教育”概念以“ 生活 为基础，带来一个学习化的社会，带来教育观念的变革。 5．战国后期，《礼记》中的《 学记 》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验， 是罕见的世界教育思想遗产。 6．依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从 非形式 化 到 形式化 ，再到 制度化 教育的演变。 7．制度化的教育指向是各级各类 学校教育 系统。 学制的建立 是制度化教 育的典型特征。 8.我国古代奴隶制时期，教育的内容主要为“六艺”， 即 礼 、 乐 、 射 、 御 、 书 、 数 。 明确提出了以马克思主义理论为指导编写《教育 9．1939 年，苏联教育理论家 凯洛夫 学》的目标。 10． 苏格拉底的“问答法”分为三步： 第一步称为苏格拉底讽刺， 第二步叫定义，
第三步是 助 产术 。 》中。 11．柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《 理想国 12．教育学作为一门独立的学科萌芽于 赫尔巴特 的《 普通教育学 》。法 宣扬自然主义教育思想的作品是《 爱弥尔 》。 国启蒙思想家 卢梭 13．瑞士教育家 裴斯泰洛奇 认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯 一需要教育的动物”。 14．英国哲学家 洛克 提出了著名的“白板说”。 15． 规范教育学的建立通常以德国 赫尔巴特 的 《 普通教育学 》 为标志， 美国 杜 威 的《 民主主义与教育 》是 20 世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。 16．从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及 的要求；第二次工业 革命后， 提出了普及 的要求； 第三次工业革命后， 提出了普及 的要求； 的要求。 信息革命后，提出了普及 17．美国经济学家舒尔茨提出 人力资本 理论。 18．教育与文化是 交融 的关系。 19．学校的组织和制度文化有三种主要表达方式： 保证学校正常运行的组织形态 ， 规 章制度 ， 角色规范 。 20． 政治制度 决定着教育的领导权和受教育的权利。 21． 学校教育 是科学知识再生产的最主要途径。 22．1960 年 12 月，美国经济学家 舒尔茨 在美国经济第 73 介年会所作的“人力资本 投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。 23．17、18 世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为
24．学校文化的核心是学校各群体所具有的 思想观念 和 行为方式 。 25．学校物质文化有两种表达方式：一是 学校环境文化 ，一是 设施文化 。 26．人的心理发展是人的发展的重要内容，包括 认知因素 和
各种非认知因 素 两个方面的全面发展。
27．个体身心发展的动因论有： 内发论 ， 外铄论 ， 多因素相互作用 论 。 28．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于 人自身的内在需要 ，身心发 展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 孟子 是中国古代内发论的代表。 奥地利精 神分析学派的创始人 弗费洛伊德 认为人的性本能是最基本的自然本能， 它是推动 人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家 __格塞尔____ 强调成熟 机制对人的发展的决定作用。 ，诸如环境的刺激和要 29．外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠 外在的力量 求、他人的影响和学校教育等。中国古代代表人物是 荀子 。英国哲学家洛克的 “ 一块白板 ”是一个典型的代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学 家 华生 ，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任 意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人。 ， 顺序性 ， 阶段性 ， 30． 个体身心发展的一般规律有： 不均衡性 个别差异性 ， 互补性 。 31．人的 遗传素质 是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。 32．个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要包括 遗传素质 、 成熟机 制 、 和 个体实践活动 的影响， 是一种特殊的环境， 它对个 环境 体的发展有着特殊的意义。 33．个体在与环境之间相互作用中所表现出来的 个体主观能动性 ，是促进个体发展 从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看， 由 生理 、 心理 和 社会 三种不同层次和内容的活动构成。
对人的发展的决定作用。 34．美国心理学家格塞尔强调 成熟机制 35．前苏联心理学家 维果茨基 提出了最近发展区的概念。 36． 个体主观能动性 是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 ，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。 37．个体亦称 38．高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决 认识 问题和 价值 问题。 ”。 39．心理学家把少年期称为“危险期”或“ 心理断乳期 40． 青年期 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期， 是最重要 的概念。 41. 教育目的的作用是 导向作用 、 协调作用 、 激励作 用 、 评价作用 。 42. 教育目的的层次结构包括国家的 教育目的 、学校的 培养目标 、教师 的 教学目标 。 43. 国家的教育目的是关于教育培养什么样的人的 质量 和 规格 的总的设 想和规定，体现了国家对教育培养人的一系列要求。 44. 教育目的是 社会需求 的集中反映，是 教育性质 集中体现。 45. 教育目的应该完全根据社会需要来确定， 教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范， 这种观点称为教育目的的 社会本位论 。 46. 教育目的应该根据人的本性和需要来确定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自 然的最完善的发展，这种观点称为教育目的的 个人本位论 。 47. 教育目的是社会的 历史性 和 时代性 动态结合。 48. 教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的 新人形象。 是 理想的
49. 教育目的与培养目标的关系是普遍与 特殊 的关系。 的规定。 50.