教学重、难点：
进一步根据简便方法正确灵活的进行计算。 四、教学准备：
教具准备：多媒体 教学过程：
1、练习七的第2题，可以让学生自己看图列式。交流时可以让学生说一说，两种算法的第一步，得到的是什么。即：2000-416-284 2000-（416+284）
第（2）峰的高度 第（3）峰比第（1）峰低多少米
2、练习七的第3题，5名队员的身高正好从左往右，后一人都比前一人高2厘米，通过“移多补少”可知中间这位队员的身高就是他们的平均身高。因此，列出算式后，可以通过交换、结合求和再除以5，也可以通过观察，直接写出得数。
3、练习七的第4题，有必要提醒学生认真审题，搞清已知“样品2255元”是降了再降后的价钱，要我们解决的问题是原价是多少钱？学生弄清题意后独立列式计算。
4、练习七的第5题，强调学生审题，学生容易只看数据能否“凑整”，而忽略算式的整体。常见错误如：672-36+64=672-（36+64）
25+75-25+75=100-100
对此，应强调交换律、结合律适用于连加、连乘运算。不能随意用于加减混合、乘除混合运算。 5、练习七的第6题，可以先让学生把计算结果填入教科书上的表格中，订正时再让学生说一说自己是怎样计算的，有没有比较简便的算法。
6、练习七的第7题，首先要让学生理解，4390是6月11日上午10时之前已出院的总人数。表中的人数是6月11日上午10时以后各时段新出院的人数。结合本题的内容，可以适时渗透及时、准确的统计对于全国上下齐心协力控制疾病的重要性。
1、练习七的第8题，学有余力的学生选做，做完后教师检查。
2、思考题，可以把横式改写成竖式，再思考。结果：1963×4=7852；1738×4=6952 3、小结本课练习情况。
第八课时 除法的简便运算
教学内容：
教科书第43页例3及该页上“做一做”，练习八第1——3题。 教学目标：
1、知识目标：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 2、能力目标：使学生会用上述规律进行简单计算，并会用来解决实际问题。 3、思想教育目标：培养学生良好的学习习惯。 教学重、难点：
使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积，会用上述规律进行简单计算，并会用来解决实际问题。 教学准备：
教具准备：多媒体、实物卡片 学具准备：小棒若干 教学过程： （一）口算 1、上下两题为一组：
560÷8÷7= 720÷9÷8= 1800÷3÷6= 6200÷62÷10= 560÷56= 720÷72= 1800÷（3×6）= 6200÷（62×10）= 2、你发现了什么？ （二）动手操作
1、出示16个苹果的教具。
（1）先平均分成2份，每份几个苹果？
（2）把每份中的8个苹果，再平均分成4份，每份几个？怎样列算式？ 请一位学生说，教师演示：
其他同学边看演示遍列算式。（16÷2÷4） 2、提问。
①从刚才分苹果的过程中，我们可以看出，把16个苹果先平均分成2份，再把每份苹果平均分成4份，一共分成了几份？（8份）
②这个8份是怎么来的？(2×4)
③那么现在每份几个？又可以怎样列式？16÷（2×4）
④算式16÷2÷4与16÷（2×4），最后结果都表示什么？相等吗？ ⑤可以用什么符号把这两个算是连起来？ 3、学生操作。 拿出12根小棒。
①先把12根小棒平均分成3份，再把每份中的小棒平均分成2份，每份几根？ ②用两种方法列式。
③比较两个算式，能用等号连起来吗？ （三）小结规律
1、观察比较，说说你发现了什么？ 16÷2÷4=16÷（2×4） 12÷3÷2与12÷（3×2） 2、交流并小结。
一个数连续除以两个数，可以用这两个数除以两个除数的积。 （四）学习例3
1、出示例题，理解题意。
（1）投影第43页主题图与例3的文字。 （2）学生口述题意，分清已知条件与问题。 2、学生尝试用两种方法解决问题。 3、交流解决问题的算法，说出先算什么。 4、比较两种算法，你认为哪种比较简便。 （一） 练习
1、完成第43页“做一做”第1题左边的两小题。 2、口算。
教师逐一出示以下口算题，全体学生听教师口令用手时表示得数，然后说出口算的方法。 （1） 81÷3÷3 （2） 120÷12÷2 （3） 240÷5÷24 （4） 210÷（7×6） （5） 350÷（25×7） 3、完成第43页“做一做”第2题。 4、自编一个可以用连除计算的实际问题。 （1）在前后桌四人小组内交流。
（2）教师通过巡视，发现编得好的，在全班交流。 （二） 全课小结
这节课你学会了什么？有什么收获？
第九课时 乘法的简便运算
教学内容：
教科书第44页例4，练习八的第4、5和第6题的前四题。 教学目标：
1、知识目标：进一步使学生理解和掌握乘法的简便算法。 2、能力目标：进一步使学生能根据简便方法正确灵活的进行计算。 3、思想教育目标：培养学生观察比较能力和思维的灵活性。 教学重、难点：
使学生理解和掌握乘法的简便算法，能根据简便方法正确灵活的进行计算。 教学准备：
教具准备：多媒体 教学过程： （一）复习
12=4×（ ） 25=100÷（ ） 32=4×（ ） 125=1000÷（ ） （二）教学例4
1、出示例4插图和四个已知条件。 问：“一打装”是什么意思？（学生回答） 教师：你能提出什么数学问题？
学生可能提出以下几个问题： ① 每副羽毛球拍多少钱？ ② 每枝羽毛球拍多少钱？ ③ 一共买了多少个羽毛球？ ④ 买羽毛球一共花了多少钱？
⑤ 买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？ ⑥ 买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱？
教师：问题①包含在问题②里面，问题⑤、⑥请同学们自己当练习完成。我们这节课重点解决 问题②、③、④。
2、“一共买了多少个羽毛球？”这个问题，学生独立列式计算后，小组交流。
如果没有学生想到用100÷4代换25，可以提醒学生看看教科书上是怎么解决这个问题的。 或先让学生笔算出12×25的积，在完成书上例题中的填空。 比较两种简便算法，讨论“为什么可以这样算”。 学生讨论后回答。
3、“买羽毛球一共花了多少钱？” 学生独立思考可能出现：12×25=3×4×25。
教师可以酌情给与启发，如：把25和看成100盒，扩大到原来的几倍？怎样才能使积不变？ 解决“买羽毛球一共花了多少钱？” （三）巩固练习
1、练习八的第4题，让学生看算式，说依据，指出每个算式运用了什么定律。
2、练习八的第5题，其中前两题是对的，后面三题都是错的。练习后，让学生说一说，后面三道题分别错在哪里。 3、练习八的第6题，每意题都可以简便计算，可以在学生完成练习后，通过讲评加以对比、辨析。 （四）全课小结 这节课你有什么收获？
第十课时 乘法的简便计算
教学内容：
教科书第45页例5和练习八的第7、8题，思考题。 教学目标：
1、知识目标：进一步使学生理解和掌握乘法的简便算法。 2、能力目标：进一步使学生能根据简便方法正确灵活的进行计算。 3、思想教育目标：培养学生观察比较能力和思维的灵活性。 教学重、难点：
使学生理解和掌握乘法的简便算法，能根据简便方法正确灵活的进行计算。 教学准备：
教具准备：多媒体、教学挂图。 教学过程： （一）复习
25×200+25×4 4×25+2×25 80×125-8×125 （二）教学例5 1、投影出示例5
问：你能从图中得到哪些信息？要我们计算什么？
根据学生的回答，教师明确：科考队3月1日出发，7月26日返回，要求的问题是科学考察实际用的天数，而不是计划用的天数。
学生独立思考，尝试列式计算。 2、汇报结果，学生可能出现：
①按月计算的思路，根据已知的出发、返回时间，可以知道整个3、4、5、6月都在外面，7月有26天在外。所以列算式：31+30+31+30+26 或 30×4+2+26
②按周计算的思路，一周一周的数，共有21周，每周7天，所以列算式：7×21+1 3、教师：看图，你还能提出什么数学问题？ 学生提出问题后，全班交流解决。 （三）巩固练习
1、练习八第7题，题中多边形可以划分为宽相等的两个长方形，因此又可以把这两个长方形拼成一个长方形。本题实际上是乘法分配律的一种几何模型。列式：21×9+19×9=（21+19）×9 2、练习八第8题，学生独立完成，集体订正。 （四）全课小结
这节课你有什么收获？学会了什么知识？
第十一课时 综合应用：营养午餐
教学内容：
教科书第48、49页的有关内容。 教学目标：
1、知识目标：体会数学在日常生活中的应用价值。
2、能力目标：使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。
3、思想教育目标：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。 教学重、难点：
使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值。 教学准备：
教具准备：实物投影仪 教学过程： （一）谈话引入
1、教师：同学们，咱们班有吃小饭桌的学生吗？（生：有）
小饭桌的老师为你们准备的午餐丰富吗？有营养吗？（生答）
你们知道一份营养午餐需要符合哪些条件？要从哪几个方面对午餐进行评价吗？（学生：不知道）
出示49页专家的话：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。