3、让学生说一说生活中还有哪些地方存在着小数。 （二）巩固练习
1、练习十一的第1题，呈现4个标错小数点位置的物品单价，让学生进行改正。使学生体会小数的实际含义及在生活中的广泛应用，并明确小数点位置的重要性。
2、练习十一的第2题，先让学生把调查的单价填好并计算出总价，然后在小组内说一说是怎样计算的。 3、练习十一的第3题，结合学生熟悉的盘秤呈现物品的质量，让学生用不同的名数填写出来。 （三）全课小结 这节课你有什么收获？
第八课时 名数改写（一）
教学内容：
教科书第68页例1，“做一做”及练习十一的第4题。 教学目标：
1、知识目标：使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。
2、能力目标：使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 3、思想教育目标：培养学生良好的学习习惯。 教学重、难点：
1、使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。
2、把单名数改写成小数。 教学过程： （一）自己看情境图
1、提问：四（1）班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？
2、学生试着排一排，让学生说一说是怎么排的？有什么感受？ （二）教学例1
1、教师：为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用米作单位，那80厘米用米做单位应该怎样改写呢？
学生以小组讨论完成。
汇报。让学生说明自己是怎样想的。（尽量让方法不同的小组发言。教师同时分类板书）
2、提问：将80厘米改写成米数是什么样的变换？（低级单位的数到高级单位的数）应该怎样算？（除以进率100） 进而归纳出：厘米数改写成米数是把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率100，根据小数点位置移动引起小数大小的变化规律，只要把小数点向左移动两位就可以了。
教师小结：低级单位改写成高级单位要除以进率，将小数点向左移动。 3、教师提问：1米45厘米以米为单位应该是多少呢？ 学生交流探索汇报。
让学生想一想：80厘米和1米45厘米改写为米数有什么共同的地方？（都是将低级单位的数改写成高级单位的数）
问：应该怎样改写？（启发学生进一步总结改写的方法） （三）巩固练习
1、“做一做”，学生独立完成，订正时让学生说说改写过程。有意识的让学习有困难的学生说说改写方法。 2、练习十一的第4题，学生独立完成，集体订正。关注学困生的结果，让他们说说是怎样做的。 （四）全课小结
这节课你学会了什么？有什么收获？
第九课时 名数改写（二）
教学内容：
教科书第69页例2，“做一做”和练习十一的第5、6题。 教学目标：
1、知识目标：使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。
2、能力目标：使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 3、思想教育目标：培养学生良好的学习习惯。 教学重、难点：
1、使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。
2、把单名数改写成小数。 教学过程： （一）教学例2 1、自己看情境图。
教师提问：为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用厘米做单位，那0.95米用厘米作单位应该怎样改写呢？ 让学生试着改写。
2、汇报。让学生说明自己是怎样想的。教师分类板书。
3、教师提问：将0.95米改写成厘米数是什么样的变换？（高级单位的数到低级单位的数）应该怎样算？ 引导学生说出1米等于100厘米，求0.95米等于多少厘米，要用0.95乘进率100。进而归纳出：米数改写成厘米数是把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率100，应该小数点位置移动引起小数大小的变化规律，只要把小数点向右移动两位就可以了。 4、教师提问：1.32米=（ ）厘米呢？ 让学生分小组探讨并汇报。
让学生想一想：0.95米和1.32米改写成厘米数有什么共同的地方？（都是将高级单位的数改写成低级单位的数） 问：应该怎样改写？（启发学生进一步总结改写的方法）
归纳改写方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘单位间的进率，只要按照进率把小数点向右移动相应的位数就可以了。
5、引导学生归纳名数改写时要注意以下几点：（1）先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定怎么计算；（2）要清楚两个单位间的进率，是10、100还是1000；（3）根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是向右移动，移动几位。 （二）巩固练习
1、“做一做”，学生独立完成，集体订正，订正时让学生说说是怎样改写的。
2、练习十一的第5题，学生独立完成，集体订正。关注学困生的结果，让他们说说是怎样做的。 3、练习十一的第6题，呈现3种动物的体重或身高，让学生进行改写。素材具有知识性、趣味性。 （三）全课小结
这节课你有什么收获？学会了什么知识?
第十课时 练习课
教学内容：
教科书第71—72页练习十一的第7——12题。 教学目标：
1、知识目标：使学生进一步综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。
2、能力目标：使学生进一步学会进行小数和十进复名数的相互改写。 3、思想教育目标：培养学生良好的学习习惯。 教学重、难点：
进行小数和十进复名数的相互改写 教学准备：
学具准备：直尺、米尺。 教学过程：
1、练习十一的第7题，让学生在课前测量，课上汇报测量的结果，然后让学生比较，引出名数的改写，也可以让学生在课前测量后的纪录中采用两种记录方式，课上学生交流是怎样改写的。 2、练习十一的第8题，学生独立完成，集体订正。
3、练习十一的第9题，学生完成后，指明说一说是怎样比较的。（让学习有困难的学生说说他的比较方法。）
4、练习十一的第10题，由解决问题的角度进行名数改写，使学生加深对名数改写必要性的知识，巩固名数改写的方法。
5、练习十一的第11、12题，让学生结合有关天文、地理、生物等方面的知识呈现4组材料，让学生根据要求改写数据，巩固学生对改写方法的理解。
第十一课时 求一个小数的近似数
教学内容：
教科书第73页例1，“做一做”和练习十二的第1、2题。 教学目标：
1、知识目标：使学生掌握求近似数的方法。
2、能力目标：使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数。 3、思想教育目标：培养学生独立思考的良好的学习习惯。 教学重、难点：
使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数。 教学过程： （一）复习
198≈ 7798≈ 2110≈ 1809≈ 159≈ 919≈ （二）教学例1 1、 创设情境 为学生测量身高。
提问：×××同学的身高大约是多少啊？
你们是怎样得出她的身高的近似数的？（学生回答） 2、 理解保留几位小数的含义
教师：保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。 3、 自主探索
提问：若保留整数怎么办？ 学生自主探索。汇报。
教师：谁能说一说求小数的近似数的方法？（学生回答）
根据学生的回答，教师小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位?? 让学生互相说一说。
4、“做一做”，学生独立完成，做完后集体订正。指名说一说求近似数的方法。
5、教师提问：保留不同位数的小数求得的近似数是否相同？如果不同，哪个近似数会更精确一些？（学生回答） （三）巩固练习
1、练习十二的第1题，先让学生独立完成，完成后让学生说一说哪个近似数的精确程度更高。并结合具体数让学生明确求近似数时，小数末尾的0不能去掉。
2、练习十二的第2题，学生独立完成，集体订正。订正时让学生说一说各小数在哪两个相邻的整数之间。它们各近似于哪个整数。 （四）全课小结
这节课你有什么收获？学会了什么？
第十二课时 求一个小数的近似数
教学内容：
教科书第74页例1，“做一做”和练习十二的第3、4题。
教学目标：
1、知识目标：使学生掌握求近似数的方法。
2、能力目标：使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
3、思想教育目标：培养学生独立思考的良好的学习习惯。 教学重、难点：
使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 教学准备：
教具准备：挂图 教学过程：
（一）教学例2
1、 出示挂图。让学生看图交流图中提供的信息。 让学生读出木星的直径及其与太阳的距离。 提问：这些数怎样表示读写会比较方便？
引导学生回答：不是整万或整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，读写比较方便。 2、教学改写方法
学生独立将例题中的数改写成以“万”或“亿”作单位的数。 改写后让学生说说是怎样改写的。
根据学生的汇报教师小结：改写时在万位或亿位后面点上小数点，写上“万”或“亿”字，并去掉小数末尾的0就可以了。
教师提醒学生：在改写时，不要忘了写“万”字或“亿”字，遇到有单位名称的数时不要忘记写单位名称。 3、区别改写与省略尾数
出示：改写后的数7.7833亿千米 和 近似数7.8亿千米。 提问：他们有什么区别？
结论：一个数省略尾数是把指定单位以下的数四舍五入，这样求得的数是一个近似数；而把一个数改写成指定单位的数是改变原数的单位，得到的是一个精确数。 （二）巩固练习
1、练习十二的第3题，介绍我国最大的两个岛屿并给出相应的面积，让学生将其改写成用“万”作单位的数，并求出其近似数。
2、练习十二的第4题，学生独立完成，集体订正，订正是让学生说说是怎样改写的。关键说清楚既保留有改写应该怎样改写。 （三）全课小结 这节课你有什么收获？
第十三课时 求一个小数的近似数 练习
教学内容：
教科书第76——77页练习十二的第5——13题。 教学目标：
1、知识目标：进一步使学生掌握求近似数的方法。