2、出示：每份菜中热量、脂肪和蛋白质的含量表。（学生阅读） 3、出示：民主路小学今天为学生提供的三种午餐菜谱。
让学生以小组为单位，从热量和脂肪两个角度来研究、判断“今天学校提供的午餐是否符合营养标准”。 （二）搭配新菜谱
1、学生以小组为单位，结合10种菜肴，参照营养专家给出的两个指标，搭配出符合营养标准的午餐。 2、将全班学生所有的配菜方案列出来。
组织学生根据这些方案选出自己喜爱的5种，并将教材49页的表格填完整。 （三）解决问题
1、根据上面的统计表，绘制出复式条形统计图。
2、根据统计表中的5种方案逐一计算出“哪一种搭配获取的蛋白质最多”。
3、引导学生结合本次实践活动，了解本班偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，看一看偏胖或偏瘦与 饮食习惯之间的关系。让学生从营养角度对这些学生提出看法和建议。
第四单元 小数的意义和性质
一、 教学内容：
本单元的内容有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。 二、 教学目标：
1、知识目标：使学生理解小数的意思，认识小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、能力目标：会读、写小数，会比较小数的大小，会进行小数和十进复名数的相互改写。使学生能根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。
3、思想教育目标：培养学生良好的学习习惯。 三、 学情分析：
本单元的教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 四、 教学重、难点：
掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会读、写小数，会比较小数的大小，会进行小数和十进复名数的相互改写，能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数为，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿做单位的小数。 五、采取的措施：
1、重视基本概念、基础知识的教学。
2、注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。 六、课时安排：14课时 七、教学过程：
第一课时 小数的产生和意义
教学内容：
教科书第50—51页的内容，完成相应的做一做及练习九的第1——5题。 教学目标：
1、知识目标：使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率。
2、 能力目标：使学生学会用小数正确表示图中阴影部分。
3、思想教育目标：培养学生的观察能力、抽象概括能力、动手操作能力。 教学重、难点：
教学重点：小数的意义。
教学难点：理解和概括小数的意义。 教学准备：米尺 多媒体 教学过程： （一）操作引入
教师指着手中的米尺问：米尺有什么作用？当学生回答后。老师说现在咱们就用它来测量黑板的长有几米。 当老师测量三次后，指着剩下的部分问：剩下的部分还够不够1米？如果用米作单位还能用整米数来表示吗？ 学生回答：不能。
老师问：那用什么数来表示？ 学生回答：可用小数来表示。
师接着说：对，可用小数表示，这种情况在日常生活中经长遇到。例如：在测量人的身高、物体的长度时经常遇到得不到整米数，这时咱们就用小数来表示。什么数是小数呢？这节课咱们就来学习这一内容。（板书课题：小数的意义）
（二）教学小数的意义。 1、 认识一、两位小数
出
示
例
1
主
题
图
让
生
观
察 （1）师问：从图上看把1米平均分成几份？每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？（生答：0．1米）
用同样的方法引导学生把3分米写成0．3米。 教师结合学生的口答板书如下：
1分米→ 1/10 米→0．1米。 3分米→ 3/10 米→0．3米。
师问：分母是10的分数可以写成几位小数？一位小数可表示成几分之几的数？0 ．1表示几分之几？0．3表示几分之几？
（2）师问：把1米平均分成100份，每份长是多少厘米？1厘米是几分之几米？写成小数是多少米？ 用同样的方法引导学生把7厘米、13厘米分别写成0．7米、0．13米 教师结合学生的回答板书如下：
1厘米→ 1/100 米 →0．01米。 7厘米→ 7/100 米 →0．07米。 13厘米→ 13/100米 →0．13米。
师问：从上面看分母是100的分数可以写成几位小数？两位小数表示几分之几的数？0.07表示几分之几？0．53表示几分之几？ 2 、认识三位小数
师问：若把1厘米平均分成10份，照这样分，可以把1米平均分成多少份？每1份是多少？1毫米是几分之几米？写成小数是多少米？8毫米是几分之几米？写成小数是多少米？13毫米是几分之几米？写成小数是多少米？ 师问：从上面看分母是1000的分数可以写成几位小数？三位小数表示几分之几的数？0.013表示几分之几？ 师结合学生的回答板书如下
1毫米→ 1/1000 米 →0．001米。 8毫米→ 8/1000 米 →0．008米。 13毫米→ 13/1000米 →0．013米。
师述：若把1毫米平均分成10份，其中的一份或几份可用分母是10000的分数来表示，写成小数就是四位小数。同样我们也可以得到五位小数等。 3、抽象、概括小数的意义。
师问：1/10里面有几个1/100？1/100里面有几个1/1000？在这些分数中相邻两个单位间的进率是多少？”（10）“整数相邻两个单位间的进率是多少？”（10）
师述：因为整数和分数相邻两个单位间的进率都是10，因此这些分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用一个圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几??的数，这样的数就叫小数。
一位小数表示十分之几，它的单位就是1/10，写作0.1；两位小数表示百分之几，它的单位就是1/100，写作0.01；三位小数表示千分之几，它的单位就是1/1000，写作0.001； （三）课堂练习
1、做教科书第51页的例1及“做一做”的题。
让学生直接填在书上后订正。老师可强调做题时要看一看小数的单位和要求的单位是否与一致。 2、做教科书55页练习九的第1题
师让生直接做在书上，订正时让生说一说各是怎样想的。 3、做教科书55页练习九的第2题 师让生直接做在书上后订正。
4、练习九的第3题，通过填空的形式，加深学生对小数计数单位的认识。
5、练习九的第4题，通过手势比划用小数表示的长度，加深学生对小数十几意义的理解，同时进一步巩固长度单位的表象。
6、练习九的第5题，让学生写出各数中不同数位上的2表示的意思，让学生熟练掌握小数的各个数位及其技术单位，体会位值的含义。 （四）课堂小结
这节课你学习了那些内容？什么是小数？小数的计数单位有哪些？ 六、板书设计：
小数的产生和意义
1分米→ 米→0．1米。 3分米→ 米→0．3米。
1厘米→ 米 →0．01米。 7厘米→ 米 →0．07米。 13厘米→ 米 →0．13米。 1毫米→ 米 →0．001米 8毫米→ 米 →0．008米。 13毫米→ 米 →0．013米。
第二课时 小数的读法和写法
教学内容：
教科书第52——54页例1、例2，完成相应的“做一做”和练习九的第6——13题。 教学目标：
1、知识目标：使学生会读、写小数。
2、能力目标：通过学习培养学生的读、写数的能力,提高知识迁移能力通过学习，使学生初步学会综合运用所学的旧知识和技能解决新问题，发展应用意识。
3、思想教育目标：通过学习培养学生认真读数、写数的习惯。 教学重、难点：
使学生会读、写小数。 教学过程：
（一）复习铺垫 1、口答：
0.2是( )位小数，它表示（ ）分之（ ）。
0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 0．008里面有（ ）个千分之一。 2、 在括号里填上适当的数。 3分米=（ ）米 5厘米=（）米 6毫米=（ ）米 74厘米=（ ）米 （二）探究新知
1、教学小数的数位顺序表。
(1)前面我们看到的一些小数如0.2、0.15等，这些小数的小数点的左边的数都是0，其实小数点的左边也可以是其它整数，如1.5米、21.8米，这样，小数可以分成两部分。(整数部分和小数部分)中间被小数点隔开。（根据问题回答）
板书：整数部分 小数点 小数部分
(2)指名学生回答整数的数位名称和计数单位，同时在整数部分下面列出整数的数位顺序。
(3)说明：同整数一样，小数的计数单位，也按照一定的顺序排起来，它们所占的位置叫做小数的数位。 (4)问：小数的数位名称及计数单位是什么？（指名学生回答）
(5)引导学生看表回答：整数部分最小的计数单位是什么？小数部分最大的计数单位是什么？它和整数1有什么关系？说出小数点两边的各个数位和计数单位是什么?（整数部分最小的计数单位是个位。小数部分最大的计数单位是十分位。是十进制关系。学生口答。） 2、教学小数的读法和写法。
(1)出示例2：怎么样读小数？ （学生口答。教师概括） <1>学生读数，教师板书： 0.58 读作：零点五八 3.5读作：三点五
41.47读作：四十一点四七
<2>强调：小数部分有几个“0”，就读出几个零。 <3>练习：教科书第53页“做一做”。
(2)出示例3：怎样写小数？教师概括。（学生说说写法。） < 1>学生写数。师巡视。指名板演。（独立写数。）
<2>强调：写小数部分完全按照小数的读法写出每个数字，不能有遗漏；小数点要写在个位的右下角；小数点要写成小圆点，不能写成顿号“、”。（讨论回答，后归纳。） <3>练习：教科书第54页“做一做”，独立解答。 （三）巩固练习
1、第6、7题，由学生读出或写出其中的小数。集体订正。
2、第8题，可以先提醒学生弄清楚从0到哪里表示1，从哪里到哪里表示0.1，再让学生找标出各数的位置，用箭头标出并写上数就可以了。最后的3.85，只要学生把箭头指向3.8和3.9中间就可以了 3、第9题，学生独立完成，订正时展示学生是怎样涂色的。
4、第10题，呈现生活中的一些小数，丰富学生对小数的感性认识，开阔学生的视野，巩固学生对小数含义的理解。
5、第12题，学生独立完成，集体订正。
6、第13题，可以这样想，45001中有两个0，而小数中有几个0就读几个0，所以小数点只能在两个0之间。 （四）全课小结
今天我们学习了什么？你学到了什么知识？ 作业：教科书第57页练习九的第11题。
第三课时 小数的性质
教学内容：
教科书第58——59页例1—例3，及相关“做一做”练习十的第1—3题。 教学目标：
1、知识目标：使学生理解掌握小数的性质，加深对小数意义的理解。
2、能力目标：会应用小数的性质进行化简和把一个数改写成含有指定位数的小数， 3、思想教育目标：培养学生主动获取知识，探求知识的精神和抽象概括的能力。 教学重、难点：
教学重点：理解掌握小数的性质，并应用小数的性质进行化简和把一个数改写成含有指定位数的小数。 教学难点：根据已有知识发现，理解小数的性质，并进行应用。