②建立校外实训基地中的外聘兼职教师队伍。在学院现有215家校外实训基地中，选择具有长期稳定合作关系的、规模较大和代表性强的40家左右企业进一步密切合作关系，签订长期合作协议，安排学生顶岗实习，每家企业聘请相对稳定的4名企业技术人员、能工巧匠担任顶岗实习指导教师，建立更为密切的合作关系。
③建立校内实训基地中的外聘兼职教师队伍。针对下岗待业的工程技术人员、能工巧匠，从人才交流服务中心聘用，签订聘用合同，实行合同式管理，担任校内生产性实习的指导教师，发挥他们实践技能水平高、实践经验丰富的长处。
④全面开展产学合作。合作开展技术攻关、产品研发，为企业培训技术人员；合作开发具有工学结合特色的课程体系，建设体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程及配套教材、课件，专兼结合担任课程主讲教师和实践指导教师。
（3）加强专业带头人与骨干教师队伍建设
①组织国内外研修与深造。在2007、2008两年，有计划分批次地选派专业带头人、骨干教师到国内外高校、教师培训基地、企业研修与深造，学习先进的职业教育教学理念和管理方法，掌握前沿技术和发展趋势，培养具有坚实理论基础、较强实践能力和国际视野的专业带头人与骨干教师队伍。
②建立特聘教授制度。设置特聘教授岗位，实行特聘教授岗位津贴，从行业、企业引进技术权威充实专业带头人队伍。
③继续实行聘任制。每年至少聘任20名高水平的工程技术人员、其它院校退休的教授或副教授，发挥他们工程实践能力强、教学经验丰富的优势，阶段性全日制在校任教，以充实骨干教师队伍。
④完善顶岗实践制度。专业带头人3年中安排1年时间集中
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到本行业有代表性的企业挂职实践，骨干教师3年中安排半年时间集中顶岗实践，参与企业实际技术工作，以保证专业带头人和骨干教师能够紧跟专业发展方向，提高专业实践技能。
⑤引进专业带头人：20万元/人，现有专业带头人：10万元/人，引进骨干教师：8万元/人，现有骨干教师及培养对象培养：2万/人。
（4）加强“双师型”教师队伍建设
①安排教师到校外实训基地挂职顶岗。有计划地安排教师到校外实训基地挂职顶岗学习，拜实践工作人员为师跟班见习，熟悉生产过程，参与项目开发、经营管理和课题研究等，增加专业知识，提高专业实践能力。
②加强校内实践技能培训。发挥校内实训基地设备设施先进的优势，对所有专业教师，开展多种形式的实践技能培训，安排教师在校内培养锻炼。
③加强政策引导。招聘教师优先录用有二年以上实际工作经验的硕士及博士研究生，要求新进教师来校工作三年内达到“双师”素质，现有专业教师中未达到“双师”素质的要求在两年内达到“双师”素质，专业教师每两年中必须有两个月到企业或生产服务一线实践，把“双师”素质作为教师职称评聘的重要依据，引导教师向“双师型”发展。
⑤专业教师实践能力培训：1万/人。 （五）人才培养模式与课程改革
学院1991年承担国家教委高职教育改革试点任务，以学生“入学双起点”为基础，以“毕业双证书”为改革目标，以职业岗位能力培养为中心，通过创新培养方案，构建实践教学体系，改革理论教学内容，建设“双师型”教师队伍，建立职业技能考核体系等，形成了应用型高技能人才培养模式，被誉为“邢台模
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式”，在河北省乃至全国得以推广，为河北省和全国高职教育的改革与发展提供了成功范例。
1、人才培养模式改革与创新 （1）产学结合，实境教学
在校中有厂、厂中有校的基础上，完善具有真实职业情境的生产性校内实训基地。组建由专业教师和行业企业专家组成的专业教学团队，课程中引入企业行业标准和企业工作项目，聘请企业能工巧匠指导实践教学。
（2）工学交替，顶岗实习
努力化解教学过程与企业生产的矛盾，将一学年两个学期改为三个学期，实行弹性学制，将教学内容细分为若干可以组合的模块，灵活安排学生在校内外集中实践或在企业顶岗实习，与学生就业密切结合保证顶岗实习半年以上，加强企业技术人员的指导力度。
（3）校企合作，订单培养
在现有“宇通班”、“顺思童班”等订单班的基础上，选择与学院有长期稳定合作关系的大型企业，扩大订单培养规模，双方共同进行人才培养，增加学生在企业接受现场教学的比例，安排学生参加企业实际生产任务。
（4）深化双证书制度
改革课程体系和教学内容，把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中，将证书课程考试大纲与课程标准相衔接，并融入各教学环节，增强学生的职业岗位能力，提高双证书获得率。
2、课程建设与改革
以重点专业及专业群为主，创设真实工作情境，开展培养学生职业岗位关键能力的核心课程建设，在学院现有5门国家级精品课程、10门省级精品课程、29门校级精品课程的基础上，实
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施课程建设“582工程”，即：
在现有国家级精品课程5门、省级精品课程10门基础上，参照校级、省级、国家级精品课程标准，建成50门体现工学结合特色的优质核心课程及配套教材，其中10门达到国家级标准，15门达到省级标准，25门达到校级标准，在区域内4所院校推广使用。80个满足教学与学生自主学习需要的精品课件，启动依托汽车维修技术专业群、服装设计专业群的2个共享型专业教学资源库建设。
（1）校企共建优质核心课程
投入417万元支持优质核心课程建设，其中用于重点专业群课程建设300万元，其它专业群117万元，其中每门重点建设课程5万元，配套教材1万元，每门课件2万元。
发挥专业教师团队在课程建设中的作用，每个专业选择核心课程（含实践课程）进行重点建设，主要建设内容有多元组成的课程组教师团队、教学内容、教学方法与手段、评价方式等方面。
①合作开发课程标准，确定教学内容。以骨干教师为课程负责人，吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，开发课程标准，确定教学内容，合作编写教材及课件、实训指导书等材料。
②改革教学方法与手段。强调学生在具有真实职业情境的实训室和企业中学习，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，提高现代教育技术水平，合理使用教学课件、工程实践录像、网络课程等现代化教学手段。采用任务驱动、项目引导、顶岗实习等方式，将校内学习和实际工作结合起来。
③校内评价与校外评价相结合。评价方式应包括校内评价和校外评价，校内评价继续坚持“应知+应会”的考核方式，增加过程考核；校外评价以企业评价为主，由企业人员根据企业的岗
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位工作考核标准，制定对应的核心课程的评价标准，并组织对学生的考核，以实际操作为主。根据专业特点，服务性行业还可以引入“客户评价”。将职业道德教育和考核贯穿课程始终，教师和企业人员对学生在实训或顶岗实习时的表现作出评价。
④继续开展5年一轮的课程评估。将5年一轮的课程评估与精品课程评审接轨，以校级、省级、国家级精品课程评审带动课程建设，以精品课件、精品教材评审带动课件与教材建设，强化核心职业能力培养。
（2）构建学生自主学习平台、建设共享型专业教学资源库 坚持以学生为主体的教学理念，建设以职业能力训练为中心的自主学习型网络课程，即在高职精品课程一般要求的基础上，加强课程网页、网络教学课件、网络虚拟实训、工程实践录像片、网络自测题库、网络教学资源库等建设。在此基础上，整理专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，规范专业教学基本要求，建设专业教学资源库，为学生自主学习提供学习平台。
（六）办学体制和教学管理 1、创新办学体制
密切学院与企业、行业联系，加大校企合作力度，推进产学研结合工作，在政策上予以倾斜，鼓励各系各专业“走出去”，联合企业进行技术开发，为企业提供技术服务，使企业成为学生“工学结合、半工半读”的实训基地；同时鼓励各系各专业“引进来”，即引进企业的成熟产品、技术人才、管理经验、企业运行模式等，承揽企业技术研发和加工任务，使校内实训基地不仅成为企业的技术开发部门和加工基地，更是学生“工学结合、半工半读”的重要实训基地。
积极吸纳民间资本和社会资金，走多元化、集团化、开放式
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