①刻苦学习。②博览群书。③虚心求教。(兴趣浓厚，信念坚定，心态良好) 3．作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你如何看待这种从师尊师方式？ 要点：①尊师，应该谦虚。②尊师方式应改，提倡平等交流。 4．对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用是什么？
突出了“同舍生”服饰的华贵，与我的“缊袍敝衣”形成鲜明对比，凸显我的志趣所在。 5．“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”联系实际，谈谈从该句得到的启示。 示例①：在生活和学习中，我们不要过分强调客观条件，而是要树立目标，有所追求，我们的精神世界就会充实而快乐。为达到这个目标，所有的苦与累都是值得的。
示例②：只要心中有追求，生活中诸多困难与痛苦，我们都能坦然面对。 6．第①段中写读书刻苦的语句是“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。 “人多以书假余”的原因是“录毕，走送之，不敢稍逾约”。
7．第①段叙述了作者早年艰难求学的经历，其中包含两个方面的内容：一是幼时求学的艰难，二是成人后求师的艰难。
8．作者写自己求学经历有何作用？
用自己求学时的艰辛勤奋和太学生优越的条件作对比，勉励马生勤奋学习，专心致志。 9．太学生学习条件的优越表现在哪些方面？(有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患)
10．第①段结尾说“盖余之勤且艰若此”读了文段后，你认为艰辛表现在哪些方面？(抄书之苦，求师之难，路途之艰，生活之苦)
11．宋濂在求学时，对老师的态度如何？作为现代中学生，你怎样评价这种师生关系？ 恭敬、尊重。示例：我们应继承和发扬尊师的优良传统。遇到问题，虚心向老师请教，并勇于发表自己的意见和看法。
12．宋濂无书读，天寒抄录：求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐，这种求学精神对你有何启示？请结合实际，谈谈认识。
示例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦求学的精神却比不上他。因此，应向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
13．作者送东阳马生的临别赠言可用三个成语来概括，即业精于勤、苦中作乐和专心致志。
14．文中第①②段哪些语句说明作者不辞艰辛，求师勤学的原因。 ①余幼时即嗜学。②慕圣贤之道。③心中有足乐者。
八年级下册：《小石潭记》 柳宗元
一、作者及作品简介
柳宗元(773—819)，是我国唐代杰出的文学家和思想家。字子厚，河东人，世称柳河东。唐顺宗永贞元年(805)他参加王叔文革新集团。失败后，他被贬谪永州，后又转柳州，直至死在那里。故又称“柳柳州”。
本文写于作者被贬为永州司马期间。在永州，作者一住就是10年。作者为了排遣郁闷，搜奇觅胜，放情山水，写了许多山水游记，把自己的不幸遭遇，心胸气度寄托在里面。即为著名的山水游记《永州八记》，本文是其中的第4篇。其他7篇是：《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》和《小石城山记》。
二、文章思想内容
本文通过写景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，从不同角度描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉、凄怆的情感。全文描写生动、细致，充满诗情画意。作品中写鱼，既写了鱼的悠然自得，也表现了作者的喜悦心情；写溪水和溪岸，通过“斗折蛇行”、“犬牙差互”的比喻，“明灭可见”的描写，以及动静相融的笔法，准确生动地写出了溪身和溪流的特点。
三、中考链接
1．解释下列句中加点的字。 从小丘西行：向西。 ．心乐之：感到快乐。 ．伐竹取道：砍伐。 ．
水尤清冽：格外，非常；寒冷。 ．．潭中鱼可百许头：表示估计数目。 ．日光下澈：通“彻”，穿过，透过。 ．影布石上：倒映。 ．佁然不动：呆呆的样子。 ．．
俶尔远逝：忽然。 ．．
往来翕忽：轻快敏捷的样子。 ．．
斗折蛇行：斗，像北斗星一样；蛇，像蛇爬行一样。 ．．其岸势犬牙差互：互相交错、参差不齐。 ．．四面竹树环合：环绕合抱。 ．．
悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃：寂静得让人感到忧伤。 ．．以其境过清：因为；凄清。 ．．不可久居：停留。 ．
乃记之而去：乃，于是；去，离开。 ．．2．翻译下列句子。
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
译：青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇晃、联结，参差不齐，随风飘荡。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
译：潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依托似的。 ③日光下澈，影布石上。
译：太阳光直照水底，(鱼儿的)影子倒映在石头上。 ④往来翕忽，似与游者相乐。
译：来来往往，轻快敏捷，好像和游人互相逗乐。 ⑤斗折蛇行，明灭可见。
译：(溪流)像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段又看不见。 ⑥凄神寒骨，悄怆幽邃。
译：(使人感到)心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。 ⑦以其境过清，不可久居。
译：因为小石潭的环境太凄清了，不能够长时间停留。 3．简要分析选文第二段景物描写的特点。
答：第二段写景采用了侧面描写、动静结合、虚实结合、情景交融等写作手法。 4．作者通过写小石潭人迹罕至，凄清幽静的环境，意在表现作者怎样的思想感情？ 答：意在表现作者孤寂悲凉的思想感情。
5．阅读全文，用自己的话说说作者通过哪些方面的描写得出小石潭“其境过清”的结论。 答：①位置偏僻。②竹树藤多，少有人来游玩。③作者对环境的感受。
6．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。 示例：小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。
八年级下册：《马说》 韩愈
一、作者及作品简介
韩愈(768—824)，字退之，南阳人，谥号文，又称韩文公，唐代文学家，“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。
韩愈幼年早孤，由嫂抚养。25岁中进士后，长期得不到任用，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。就是在这种心情下，他大约在贞元十一年至贞元十六年间写了《马说》一文。
二、文章思想内容
《马说》是一篇寓言性质的杂文。文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐
不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。
文章从三个不同的侧面揭示了“千里马”的遭遇。
第一段，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残。
第二段，揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因。 第三段，抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。
三段文章围绕一个中心：千里马的被埋没，被摧残是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的。然而“执策”的庸人却曰：“天下无马！”这一反差，是一个极大的讽刺，表达了作者对封建统治者无视人才的不满。
三、中考链接
1．解释下列加点的字。 故虽有名马：即使。 ．祗辱于奴隶人之手：只是。 ．
一食或尽粟一石：吃一顿。 ．．
食马者：通“饲”，喂养。 ．
才美不外见：通“现”，表现。 ．且欲与常马等：尚且，况且。 ．
骈死于槽枥之间：两马并驾；喂牲口用的食器，马棚，马厩。 ．．．一食或尽粟一石：有时。 ．且欲与常马等：等同，一样。 ．
策之不以其道：策，鞭打；以，按照；道，规律，方法。 ．．．食之不能尽其材：才华，通“才”。 ．执策而临之：名词，马鞭。 ．其真无马邪：表推测，反问的语气。 ．
2．翻译下列句子。
①故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
译：所以即使有好马，只能屈辱于低贱人的手中，如其他马一块死在马厩里，不被人称作千里马。
②马之千里者，一食或尽粟一石。
译：日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。 ③食马者不知其能千里而食也。 译：喂马的人不知道是千里马而去喂它。
④且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
译：想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？ ⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
译：鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。
⑥其真无马邪？其真不知马也。
译：难道真的没有(千里)马吗？恐怕是不识千里马呀。 3．下列句子中加点的字读音正确的一项是(B) A．骈死于槽枥之间 (piān) ．B．食马者不知其能千里而食也 (sì) ．C．才美不外见 (jiān) ．D．其真无马邪 (ya) ．
4．用“/”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。 ①安求/其能千里也 ②食之/不能尽其材 5．用原文语句填空。
①第一段描述千里马悲惨处境的语句是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②第二段揭示千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
③第三段中食马者不识千里马的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6．文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加以分析。 示例：对千里马遭遇的惋惜，对饲马者(当权者)埋没人才的痛恨之情。
7．如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。
示例：需要自身的实力，也需要展示自己实力的机会，还需要外界对自己实力的欣赏。 8．如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。 ②我要努力完善自己，做得更好。 ③要做到心态平和，相信是金子总会发光。
八年级下册：《醉翁亭记》 欧阳修
一、内容梳理