课时目标：
1.熟读课文，深入理解课文内容。
2.分析课文，了解本文借事说理的特点，理解作者的思想观点； 课时重难点：
1、方仲永\泯然众人\的原因是什么?
2、如何理解课文最后一段作者的思想观点。 教学过程：
一、创设情境导入（5分钟） 这节课我们来继续学习《伤仲永》，谁能用自己的话复述课文？（要求：大家认真听别人的复述，准备进行评价。） 二、出示学习目标（1分钟）
1．熟读课文，深入理解课文内容。
2．分析课文，了解本文借事说理的特点，理解作者的思想观点 首轮自学：
（一）出示自学指导一（1分钟）
用自己喜欢的方式读课文，思考：方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点?课文是怎样叙述的?（用笔在书中勾划相关语句，在空白处写自己的感受或想法。自己解决不了的做好标记，准备质疑。） 5分钟后看谁完成得最好。 （二）交流研讨 三个阶段：
①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 （三）质疑答疑（4分钟） 师生质疑答疑。
（四）专项训练（3分钟）
方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？作者的观点是什么? （原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。） 二轮自学
（一）出示自学指导二（1分钟）
快速浏览课文，思考：作者由方仲永的故事向我们阐明了一个什么道理，作者是如何让我们明白这个道理的？ 5分钟后看谁完成得最好。 （二）交流研讨（4分钟）
人的知识才能决不可单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性。借用方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”。说明人的知识才能决不可单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性。 这种写法就是借事说理。 （三）质疑答疑（2分钟）
结合你的经历，谈谈学习本文后你得到的启示？ （四）专项训练（4分钟） 针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在想对方仲永或他的父亲说什么吗？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。 三、课堂小结（2分钟）
通过这节课的学习，你学到了什么？（结合目标进行总结）
通过《方仲永》一课的学习，我们真正认识到了学习的重要性。方仲永那样聪明的一个儿童，由于没有后天学习，最后成了普通人，很令人痛心。所以，我们要努力学习，上高中、上大学，把自己变成一个有用的人才。 四、综合训练（8分钟） 1．解释加点的字。
（1）未尝识书具（ ） （2） 指物作诗立就（ ） （3）不能称前时之闻（ ） （4）稍稍事言其父（ ） 2．下列加点字用法不同的一项是（ ） A．忽啼求之 B．邑人奇之 C．不能称前时之闻 D．于舅家见之 3．下列句中停顿有误的一项是（ ） A．借旁近／与之，即／书诗四句 B．其诗以养父母、收族／为意 C．父/利其然也 D．余闻之也／久 4．翻译下列句子。
（1） 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 （2） 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 5．回答问题。
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？ （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ （3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？
五、布置作业： 1、完成课后练习三。
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
3、写一篇“由方仲永想到的”读后感。 板书设计：
幼年天资聪颖 邑人奇之
伤仲永 少年才能衰退 不能称前时之闻 受于人者不至
青年沦为庸人 泯然众人
叙 借 事 说 理 议
写作·口语交际·综合性学习
课题：成长的烦恼
教学目标 ： １.认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
２.能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。（2）写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
3.情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学重难点：
1.通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
2.写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 教学课时：三课时
教学设想：在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。 教学过程：
第一课时
课时目标：
1.大胆言说自己成长中的烦恼。
2.与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达
意，说话不要带口头禅，不重复。 课时重难点：
1、大胆言说自己成长中的烦恼。
2、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
一、导入
同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？
老师，其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。 老师，我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
小结：是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来上一堂综合性学习──《成长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。 说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。 二、联系生活，倾诉烦恼
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题： 1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？ 2、你为什么会有这样的烦恼？
说明：这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。 三、小结：
四、研讨写作提纲
第二课时
课时目标：
1、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自 我，也要为朋友、同学排忧解难。
2、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。 课时重难点：
1、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自 我，也要为朋友、同学排忧解难。
2、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
一、复习导入，交流明理
“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。” 教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。 二、课外调查，了解烦恼
某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗?是怎么对待那些烦恼的?现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。 说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。 三、认识烦恼，化解烦恼 1、你如何看待这些烦恼？可采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示??
2、事例研讨：某君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
第三课时
教学目标：
1、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
2、写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 课时重难点：
1、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
2、写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
一、复习讨论导入