第四学段 （七至九年级） 词汇 ??累计认识现代汉语常用字3 000个左右，掌握其中的2 500个左右。 ??能掌握和辨析词语不同义项的意思和用法。 ??累计认识现代汉语常用词6 000个左右，掌握其中的5 000个左右，并能正确地理解和运用。 ??了解词的分类、短语类型、单句的基本成分（主、谓、宾、定、状、补）。 ??掌握汉语基本句式。 ??掌握常用关联词语的用法，初步了解复句。
语法 二、语言技能
语言是交际的工具，语言技能是培养语言应用能力的核心，包括听、说、读、写四个方面。这四种技能在语言学习和训练中相辅相成，相互促进。 阶段 类别 描述 ??能听懂课堂提问。 ??能听懂课堂活动中的指令并做出适当反应。 ??能听懂接近正常语速、话题熟悉的语段。 ??能辨别陈述句、疑问句、感叹句、祈使句的不同语调和感情色彩。 ??能说日常用语，表达基本正确。 ??能就学校生活和日常生活中熟悉的话题做多回合的问答。 ??能借助非语言提示，简单描述自己熟悉的事，语音、语调基本正确。 ??能用正常语速正确、流利地朗读课文。 ??了解默读和略读的方法。 ??能借助字典、词典、日常积累或民族语言文字，理解词语和课文的意思。 ??能联系上下文，理解课文中关键词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 ??能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 ??能读简单的古诗，在读的过程中了解作品的内容和意思。 ??能积累阅读中的优美词语、精彩句段，背诵6011
听 说 第一到第三学段 （一至六年级） 读 篇（段）。 ??能借助工具书独立阅读课外读物，课外阅读总量不少于30万字。 ??能模仿或看图写一、二百字的语段。要求内容比较具体、清楚、连贯，语句基本符合汉语的表达习惯。 ??能写日记、留言条、请假条、通知等。 ??书写清楚工整，不写错别字。 ??掌握逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号的用法。 ??第一、第二学段可适当安排课内写话，第三学段课内写话每学年不少于16次。 ??能听懂连续的指令并根据要求完成任务。 ??能听懂正常语速、话题熟悉的语段。 ??能耐心地听人说话，理解大意，抓住要点，并能作简要的讲述、复述或转述。 ??能用正常的语速描述周围的人和事。 ??能用正常的语速对话题做说明，表达基本准确。 ??能做有准备的简单发言，表达有一定条理。 ??能参与讨论，发表自己的意见。 ??能用正常的语速，正确、流利、有感情地朗读课文。 ??能默读，并有一定的速度，每分钟不少于200字。 ??能略读，粗知大意，抓住主要信息。 ??基本理解课文的主要内容，体会作者的思想感情，并有自己的初步见解。 ??了解常用的修辞方法，体会其在课文中的表达效果。 ??能诵读浅易古诗文，理解作品的内容和意思。 ??能积累阅读中的语料，背诵60篇（段）以上。 ??能自主选择课外读物，扩大阅读面，多方面获取和吸收信息，课外阅读总量不少于60万字。 写 听 第四学段 （七至九年级） 说 读 12
??能写简单的记叙文。要求内容比较具体、完整，语句比较通顺，有一定条理。 ??能写读书笔记、读后感、书信和常见的应用文，如表扬信、感谢信、申请书等。 ??书写清楚工整，行款整齐；不写错别字。 ??掌握顿号、分号、省略号、破折号、书名号和括号的用法。 ??能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 ??课内习作每学年不少于14次，每篇习作300字左右。
写 三、文化意识
语言本身就是文化的一部分，是文化的重要载体。中华传统文化历史悠久，现代社会文化生活丰富多彩。在教学中，应有意识地进行文化教学，让学生了解中华文化，热爱中华文化。 阶段 描述 ??初步了解汉字演变的历史。 第一到第??了解传统节日及习俗。 三学段 ??了解常见称谓。 （一至六??了解一般性的敬语和谦语的用法。 年级） ? 了解学习中遇到的常见成语、惯用语的含义。 ? 初步了解书法文化。 ??初步了解各地的主要饮食习惯。 第四学段 ??了解现代交际礼仪。?（七至九??了解学习中遇到的常见成语、惯用语、谚语和歇后语的含义和用年级） 法。 ? 初步了解中华文化的丰富性。
四、学习策略
学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略帮助学生记忆、组织和理解所学知识；调控策略有利于学生在学习过程中调节和控制自己的情绪和态度；交际策略为学生在学习和应用汉语时排除困难，顺利完成
13
交际性任务提供保证；资源策略有利于学生在学习过程中合理利用时间、有效设置环境和积极寻求支持。学生应在学习中根据不同情况，学会应用各种学习策略，找到适合自己的有效的学习方法，促进学业的发展。 阶段 类别 描述 ??根据需要，课前进行预习，课后进行复习。 ??在学习中集中注意力。 认知策略 ??在学习中积极思考，善于利用图画、实物等帮助学习。 ??主动向老师或他人请教。 第一到第三学段 （一至六年级） 调控策略 ??制定简单的学习计划。 ??积极参加各种学习活动，学习其他同学的长处。 ??在课内外学习活动和日常生活中，积极寻找机会用汉语与他人交流。 ??在交际中，把注意力集中在意思的表达上，不过多地顾虑词语运用是否准确。 ??必要时借助手势、表情等进行交流。 ??使用音像资料等学习汉语。 ??使用工具书学习汉语。 ??注意身边的汉语，在生活中随时学习汉语。 ??积极参与学习资源的开发。 ??根据语境推测没有听清、没有弄懂的内容。 ??归纳整理所学知识。 ??注意新旧知识之间的内在联系，提高汉语语言文字的应用能力。 ??合理利用时间，制订可行的学习计划。 ??通过努力学习，体验成就感，树立信心。 ??多从正面评价自己，遇到挫折时，客观分析失败的原因，克服消极情绪。 ??通过各种学习活动及时自我反馈，了解自己的学习状况，合理安排、及时调整自己的学习过程，摸索适合自己的学习方法。 ??善于抓住机会，与他人用汉语进行真实交际。 ??在汉语学习活动中体验合作的乐趣，保持良好的合作态度。 ??交际中遇到困难时，不轻易放弃，能有效地寻求帮助，设法将交际继续下去。 ??熟练使用工具书学习汉语。 14
交际策略 资源策略 认知策略 第四学段 （七至九年级） 调控策略 交际策略 资源策略 ??利用广播、电视、网络等现代传媒学习汉语。 ??主动进行学习资源的开发。
五、情感态度
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和民族团结意识。积极的情感态度是学习成功的重要因素。 阶段 类别 描述 ??有学习汉语、了解社会的愿望，并将这种兴趣和愿望迁移到主动学习汉语上来。 ??能体会学习汉语的乐趣，乐于参加各项汉语实践活动，乐于接触多样的汉语材料。 ??能在汉语学习活动中克服害怕心理，能大胆模仿，敢于用汉语表达，树立学好汉语的信心。 ??能通过学习汉语，克服困难，磨炼自己的意志。 ??能在教师的指导下，与他人合作完成学习活动。 兴趣与动机 第一到第三学段 （一至六年级） 自信与意志 合作精神 民族团结意识和??通过学习汉语，了解中华文化，热爱祖国，具有祖国意识 兴趣与动机 民族团结意识。 ??保持学习汉语的愿望和兴趣，主动参加有助于提高汉语能力的活动。 ??能在学习中体会到用汉语交际的乐趣，树立学习汉语的自信心。 ??能克服学习汉语遇到的各种困难，坚定学习汉语的意志。 ??能在各种汉语学习活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成应用学习。 ??积极参加简单的汉语实践活动，培养自主、合作、交际的学习态度和精神。 ??在与人交流时，能尊重对方、理解对方，注意语言美。 自信与意志 第四学段 （七至九年级） 合作精神 民族团结意识和??能通过学习汉语，进一步理解中华文化，增强中祖国意识 华民族自豪感，自觉维护民族团结。
15