与李白的《登金陵凤凰台》同为登临怀古的双璧。不过，细读起来，不难发现李诗的概括力和意境都比崔颢高。李诗前两句概括了崔诗前四句的意境，腾出第二联怀古，丰富了诗歌的思想内容。崔颢怀古为?思乡?，而李白怀古却是?忧国?，两者相比，李白的思想境界也要比崔颢的高。 四、 朗读诗歌(反复读) 五、 翻译诗歌（略）
六、 分析鉴赏：师以?诗言志?，?一切景语皆情语?，好的诗歌能做到?状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外?等语导入： 1 、介绍传说（略） 2 、提问、交流：
A/?凤去台空江自流?的?自?是什么意思？此句抒发了怎样的情感？
是独自、孤独的意思。慨叹时间的流逝，六朝繁华一去不返，只有大自然才是永恒的。 B/?吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘?一联表达了诗人怎样的感情？
吴王的富丽宫苑如今被荒径埋没，东晋的名门贵族留下的只是荒冢，威风不再，烜赫难久，诗人在感慨时间的无情，叹息人世的无常。
C/?三山半落青天外，一水中分白鹭洲?写远景，所写景色有何特点？有何作用？ 若隐若现（半隐半现）、气象万千、雄伟壮美。意在揭示人世无常，江山永恒的主题。 D/?总为浮云能蔽日，长安不见使人愁?用了什么修辞手法？?长安不见?暗点诗中的哪个字？尽管奸臣当道君王昏庸，诗人仍然翘首长安，这说明诗人当时的思想感情是怎样的？ （1） 比喻：?浮云能蔽日?，比喻奸臣遮拦贤臣，或喻皇帝被奸臣包围。 借代：用京城指代朝廷和皇帝
（2） ?长安不见?暗点诗题中的?登?字。触景生愁，意寓言外，饶有余味。
（3） 皇帝被奸邪小人包围，而且自己报国无门，心情沉痛，可见他内心的赤诚。抒发了忧国伤时的怀抱，旨意深远，意境阔大，使是人产生强烈的共鸣。 3、小结：
意境是古代诗歌特有的一个美学范畴，它主要由诗中的?景?和所要抒发的?情?所构成。一首优美的诗，其外是美丽动人的景，其内是深邃感人的情。只有?景?和?情?很和谐地交融在一起，才能构成摄人心魄的意境。 4、分析景情关系：
情景结构特点无外乎以下几种形式：1/先景后情；2/先情后景；3/纯景含情；4/先事后景 5、分析诗中景与情存在怎样的关系？ 小结并板书：（1） 景与情的关系： 景中含情，为抒情张本 （2）景情结构特点：先景后情
第6课、《古诗两首》 一、开场白
今天我们要学习《古诗两首》，《汴河怀古》作者是唐代诗人皮日休，《题乌江亭》作者是唐朝的杜牧。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。
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三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读
1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。
五、知识链接：第14页 六、拓展活动：第15页 七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。
第7课 诗词两首 一、开场白
今天我们要学习《诗词两首》，分别是唐朝刘禹锡写的《西塞山怀古》，和元朝张养浩写的《山坡羊 潼关怀古》。
二、学习《西塞山怀古》
1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
①、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 ②、结合注释初步感知诵读内容。 ③、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解句子的意思。 ①、学生结合注释理解意思。 ②、全班交流。 ③、教师小结。 3、学生练读
①、学生认真跟读。②、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 ③、小组交流。
④、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 ⑤、师生共同放声齐读。 三、知识链接：第17页
四、学习《山坡羊 潼关怀古》
1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
①、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
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②、结合注释初步感知
③、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解句子的意思。 ①、学生结合注释理解意思。 ②、全班交流。 ③、教师小结。 3、学生练读
①、学生认真跟读。②、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 ③、小组交流。
④、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
⑤、师生共同放声齐读。 五、知识链接：第19页 六、拓展活动：第19页 七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。
第8课 诗词两首 一、开场白
今天我们要学习第8课《诗词两首》，分别是唐朝章碣写的《焚书坑》，和宋朝辛弃疾写的《永遇乐京口北固亭怀古》。 二、学习《焚书坑》
1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
①、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 ②、结合注释初步感知诵读内容。 ③、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解句子的意思。 ①、学生结合注释理解意思。 ②、全班交流。 ③、教师小结。 3、学生练读
①、学生认真跟读。②、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 ③、小组交流。
④、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 ⑤、师生共同放声齐读。 三、知识链接：第21页
四、学习《永遇乐 京口北固亭怀古》 1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
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①、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
②、结合注释初步感知诵读内容。 ③、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解句子的意思。 ①、学生结合注释理解意思。 ②、全班交流。 ③、教师小结。 3、学生练读
①、学生认真跟读。②、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 ③、小组交流。
④、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 ⑤、师生共同放声齐读。 五、知识链接：第23页
六、拓展活动：第24页 七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。
第三单元 魅力汉语 第九课 对联
教学目标
一、了解对联所承载的中华民族传统文化。
二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 三、学习欣赏对联，重点积累一些名联。 教学重点 读、积累对联。
教学难点初步理解对联所表达的意思。
教学准备 ：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。 学生：课前搜集对联。 教学过程
一、创设情境导入，揭示课题
1?请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。 2?谈话揭示课题。
孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。
3?以形象的对联入手，初识对联。 （1）抽学生读：?春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新?。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答） （2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。）
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二、交流搜集的对联
1.小组交流搜集的对联。
2、体会对联的特点。
（1）对联中有一些特殊的词语，如：四字词、三字词分别体会含义） ?爆竹声声?、?梅花点点?，读了这两个词语，你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香） ?五谷丰登?、?六畜兴旺?，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊） ?生意兴隆?、?财源茂盛?，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火） ?风调雨顺?、?国泰民安?，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）
（2）对联必须具备的特点：一、字数相等，断句一致；二、平仄相合，音调和谐；三、词性相对，位臵相同，一般称为?虚对虚，实对实?，而且相对的词必须在相同的位臵上；四、内容相关，上下衔接。 三、朗读指导 1?配乐朗读。（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联） （1）配乐自由读。
（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。
（3）抽学生读、评读、赛读。
（4）男女生以对对子的方式朗读对联。 2?按节奏朗读。
过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。
（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语 和三个字的词语。
（2）教师相机点击课件，将对联分成?×××× /×××?的节奏指导朗读。（师：我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味） （3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。 （4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。 3?游戏——对对联。
（1）指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。（缺少横联）教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。
（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。 四、拓展交流
1?学生交流在课前搜集的对联。
2?教师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。
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