（3）全文可分几个层次。
第二步，针对试题，尤其是选项，到原文中查找相关语句。
第三步，把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。
5．坚持答题“三字方针”
（1）读——先通读全文，标好段落，确定体式，明确每段的中心内容，尤其要关注首尾段。勾画出关键词，如可能、将、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、几乎等，初步掌握全文的意思及中心。再读题干选项，注意选项与题干的关系，把握题干中定语所指定的解题范围，排除范围外的选项。 （2）找——找出选项在原文中的位置范围（依题干找出检索范围、段落及角度）
（3）比——比较选项和原文信息有无漏、衍、换现象，如此物变彼物（偷换概念）、可能成必然（说法绝对）、将来变现在（提前实现）、部分成全部（扩大外延）、结果变原因（因果倒置）、说东改道西（意思不符）、有一却说三（夸大作用）、未然变已然（混淆时间）等。
针对某一小题或某一小项时，大致答题步骤如下：
（1）定位——在选项中择定“定位”的关键词语，在文本中择出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句。弄清代词的指代意义（近指：这、这些；远指：那、那个；不定指：某、某些）。确定文段的中心句（主旨句、首括句、过渡句、修辞句、语篇指示语句和情态语句）。筛选整合信息，注意基本概念和新知识的解释、阐述。把握文体及文体特点（抓观点，材料和思想。结构一般为提出问题、分析问题、解决问题）
（2）比照——比较选项和照应句，找到二者有差异的表述相比照，可以接受的是正确选项，否则是错误选项。注意选项与原文的严格的对应关系，找到题干或选项中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握。多用排除法（尤其是转述绝对的选项），有的情况下，选项的信息是建立在原文一段或几段相关信息的概括的基础上的，切不可简单机械地寻找一一对应的关系机械地答题。
（3）判定——对照中需要通过联想推断，自觉调动自己知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。选项是对文章要点的转述，转述方式有三：概括式（具体变抽象），具体式（抽象变一般），同义变式（变换句式换说法，如因果与果因、条件与因果等）。务必有针对性地判断选项的转述，是否符合原文的句间关系及表达意图。
（二）第二大题——古代诗文阅读
本大题有“文言文阅读”、“古代诗歌阅读”、“名篇名句默写”3个分题，7道小题，共36分。全国课标卷将文言文、古代诗歌、名篇名句整合在一个板块，有利于考生思维的整体性和知识迁移的体系性，同时与“大纲卷”相比，增加了古诗鉴赏和名篇名句的考查分值，充分肯定了优秀传统文化对考生的熏陶作用。
1．第一分题——文言文阅读
本题4道小题，共19分。文言阅读遵循从正史中选材的命题思路，节选的材料，均来自正史，均是人物传记，三道选择题分别为词语解释、信息筛选、内容分析概括，考点准确、难度适中；两道翻译题也很能反映考生解读文言文的能力。
★“文言文阅读”考点分布
下面是2007—2012年全国课标卷对“文言文阅读”部分考查的考点分布情况： 题号 4 5 6 7 题型 2007 考查点 2008 2009 2010
客观 实词 实词 实词 实词 客观 筛选信息 筛选信息 筛选信息 筛选信息 11 / 28
客观 分析概括 分析概括 分析概括 分析概括 主观 翻译10分 翻译10分 翻译10分 翻译10分 《新唐书?韦丹传》（史传） 《晋书?嵇绍传》（史传） 《宋史?朱昭传》（史传） 《明史?花云传》（史传） 2011 2012 《宋史·何灌传》（史传） 实词 实词 筛选信息 筛选信息 分析概括 分析概括 翻译10分 翻译10分 《宋史·萧燧传》(史传) ★“文言文阅读”备考建议
从上面的统计我们可以看出，2007—2012年全国课标卷对“文言文阅读”部分的考查与“大纲卷”一样选择的是“史传类”文章，且传主往往是忠、勇、智等方面比较突出或在某方面有较大贡献的正面人物（如“助民安居”的韦丹，“敢于直言谏劝”的嵇绍，“坚决主张抗敌”的朱昭，“艺高人胆大”的花云，“行事有成”的何灌，“不畏权贵”的萧燧）；设题角度也与“大纲卷”相同，考查实词、人物评价（筛选信息）、文意理解、翻译句子4个知识点，题型和赋分也与“大纲卷”相同。另外，通观2012年全国17套高考语文试卷，从选文上看，共有11套是人物传记，其中5套（全国“大纲卷”、全国“课标卷”等）取材于史传类文章，其他省、市选择的是历代文人创作，另有6个省、市选择了奏疏、史论、集序等政论文和游记。因此，我们在复习备考2013年高考“文言文阅读”时要注意以下两点：
（1）回归教材，做好知识积累
通过对以上几年古文考试题的对比分析，我们发现文言文的备考要点在于： ①文言文考查是知识积累和判断能力紧密结合的考查； ②知识积累三要素：文言实词、文言虚词和文言句式； ③文言知识积累三要素中，最重要的是文言实词积累； ④文言文阅读要求的判断能力是：确认、整合和发散。
由于高考文言文的命题原则是材料出课外，但考点的内容根基在课内。所以文言文复习一定要紧扣教材复习，把必修1至必修5中每一篇文言文中常见的文言现象进行归纳整理，如文言实词120个，古今异义、一词多义（在具体语境中的意义）、通假字、偏义复词、词类活用、文言虚词（《考试大纲》规定的18个虚词必须掌握）、文言句式中的判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装）等，使文言知识系统化，并能举一反三，融会贯通。
高三文言文备考可分两步走：
第一步，先细复习课本，要求学生对课本古文熟成诵，把120个实词在每一课文中落到实处，整理出每一课中的文言现象。最好的方式是我们老师分工合作，把每一课中出现的文言现象带上课文中的例句，整理归类，印发给学生，然后在老师的指导与监督下完成。当然，文本阅读的重点是文言实词，文言虚词和文言句式并不重要；备考复习中，要看需要，读文本是巩固文言实词的重要手段；考试中，是否读文言文的文本，要根据自身情况和题目需求确定。
第二步，做一定量的精选的古文段，重点关注正史中的文化名人专记。如十大名医、竹林七贤、著名忠臣、廉吏、谏官、武将、酷吏等。绝不可为了省事,见到一篇古文，只要是题就让学生做,就去讲。一定系统化,分类去做,一轮下来,学生就会对古文中常用的古地名、区域划分、官职名、古人称谓、升迁贬谪的专用属语、不同官职之间的关系、人们对某一类人的常规态度、古传记中的用语习惯、断句规律等就有了一个比较系统而熟悉的认知，高考时再遇到从没见过的古人传记，就会有似曾相识之感。如果没有现成的资料怎么办？最好的方法还是我们在座的老教师们分工合作，分头选编整理。
（2）精讲精练，掌握答题技巧
答题要领：①明大意（知人明事）；②通词句（结合语境）；③能辨析（五W： 〈1〉Who，人物之间的关系；〈2〉What，事件经过； 〈3〉When几个时间； 〈4〉Where，几个地点； 〈5〉Why，发生发展的原因多少原因。）；④利用已知解未知，分析答题过程，从最后一题开始，倒着做。
☆“实词理解”题
考查的词语均为一词多义的实词，而且都是在过去课本中出现过的，比较常见的实词。虚词一直没考，我们没课改时的全国卷，也已多年没考过虚词了。这就为我们在文言文备考时指明了复习的方向。
文言实词要点：
①重点是古今词义有差异又有关联的实词：通假字、古今异义、词类活用等； ②要将知识积累和语意推断结合，不能单凭知识积累，也不能只靠语意推断； ③备考中，要对选项逐个甄别，目的是巩固相关知识并且强化聚焦判断意识； ④考试中，不必逐一推断，根据题目要求，首先对最有把握的选项快速判断。
12 / 28
将选项给出的词义或解释结合语境，代入原文，通顺就对，不通就错。 ☆“筛选并提取信息”题
问题形式相同，主要是考查学生古文阅读能力，字面句意是否读懂。 信息筛选要点：
①考查范围是对文章中重要信息的甄别，次要信息只是干扰； ②考查的实质不是筛选的方法，而是理解相关文意的切入点； ③备考中，要致力于把握文意，不要致力于琐细方法的钻营； ④考试中依题目要求，把文句放回文本排除误点，快速判断。
看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。
☆“内容的概括与分析”题
要求与难度都有所提高，主要是考查学生是否真的理解了原文。 解析文意要点：
①考查范围是对文章中内容的全面理解，错项的误点是明确的； ②考查的实质不是概括分析，而是逐次理解相关文意的切入点； ③备考中，要逐项择定选项在文中的对应句，逐一做比较判断； ④考试中，择定选项的文中对应句，快速突破选项的一处误点。
全文把握：注意人物、事件是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当；既要注重比照原文，又要注重归纳分析。
性格表现：先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择，特别要注意“谁的”、“什么性格”。
内容归纳：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。
☆“文言文翻译”题
考查平时要求的句式、词类活用等。 文言翻译要点
①考查范围是对浅易文言文的理解，所用材料多为Ⅰ卷文言选句； ②考查的实质是理解文言文，重点是语句中的实词、虚词和句式； ③备考中，要坚持直译为主，尽量将每个单音节词译为双音节词； ④考试中，快速理解句意，对照题目的理解；聚焦疑点、比较思辨。
翻译标准是“信、达、雅”，重点是“信、达”。（“信”占8分，“达”占2分。）
答题要领：一大原则四项注意：“一大原则”即不脱离语境理解句意；“四大注意”即注意重点词语的意义、注意特殊句式、注意词类话用、注意译文通畅。
答题方法：
①先分解：按句子成份剖解，找出动词，句意自见；
②再对应：字对词，排语序。“6＋1”方法：替（古今异义现代替古代，如：兔走触株）、扩（一词多义单音扩双音，如：折颈而死）、留（人、物、地、官名词）、增（省略句）、减（语气助词，如：者、也、哉、之）、移（倒装句）＋猜（根据上下文推断词义）；
③后组合：重在调整，前后照应，确定复句关系。
坚持“直译”，培养语境意识：一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文；要结合具体语境理解句意，联系上下文去准确翻译句子。
对于翻译句子而言，点面结合的含义有两层：一是以文段为面，以所译句子为点，由面及点，求“通”而不求“懂”；二是译句子时以句意为面，以关键词为点，由面及点，点上得分，以面上得分为基础。 2．第二分题——古代诗歌阅读
本题2道小题，共11分。所选诗词大都非名人作品，有注解，生僻词少易懂。赋分方面，与课改前相比，分值加大。8.简答题目（5分），9.简答题目（6分）；难度方面，有所减低。特别是把07、08两年年与09、10、11年相比较，就更明鲜了。但2012年问法上异于常规，由以往的情感、手法、意境、作用
13 / 28
考查转向对诗歌内容的理解，难度有所增加，目的在于打击以往的诗歌鉴赏套路化，旨在引导学生真正读懂古诗词。过去强调赏析，现在重在考查学生读懂了没有。全国高考语文课标卷如此重视基础，相信对新课改的语文教学有一个非常好的导向。
★“古代诗歌阅读”考点分布
下面是2007—2012年全国课标卷对“古代诗歌阅读”部分考查的考点分布情况： 题号 8 9 题型 2007 2008 考查点 2009 2010 2011 2012 主观 句意 意象意境 意境 意境词语 情感 宋词《思远人》（晏几道） 感情把握 理解分析 主观 意象情感 情感技巧 技巧情感主题 技巧情感 情景关系 宋诗《小斋即事（刘一止） 宋诗《题李世南画扇》（蔡肇） 宋词《鹧鸪天?代人赋》（辛弃疾） 乐府诗《雨雪曲》（南朝陈?江总） 唐诗《春日秦国怀古》（周朴） ★“古代诗歌阅读”备考建议
从上面的统计我们可以看出，2007年—2012年全国课标卷对“古代诗歌阅读”部分的考查，分值11分（与“大纲卷”相比增加了3分）；题型相对稳定，2道小题均为主观题；从选材上看，2次选宋诗，2次选宋词，1次选乐府诗，1次选唐诗；从考查点设置上看，是“一诗两问”，重点考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感，大多以单独鉴赏的方式考查考生对诗歌的整体把握能力。 因此，我们在复习备考2013年高考“古代诗歌阅读”部分时，要注意培养学生的四种意识：
（1）审题意识
题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。 首先，要在“读题——译题——概括”与“读题——指向——文本”两方面下功夫，按照正常的顺序进行解读，划定答题区间，并进行整合。然后再根据赋分，确定答点，先总（概括知识点）后分（分析阐释），纲举目张，进入答题程序。
（2）流程意识
古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味，读懂原诗。要做到“五看”：一看题目，二看作者，三看诗歌，四看注释，五看试题。第二，看清要求，明确方向。第三，注意表达，规范作答。
诗词阅读的基本要求和思路：①写什么（人事物景）；②为什么写（知人论世、目的意图、思想感情）先感悟这首诗是乐诗还是哀诗，再结合诗句内容分析乐或哀的原因，入景而悟情。（顺序：意象──想象──画面[意境]──情感）；③怎样写（艺术手法、语言特色）。总起来说就是：先明确写了什么，再弄清怎样写法，最后读懂为何而写。通过诵读（默读），深入体察作品，鉴赏古诗才会有正确的方向。反之，就可能步入误区。
理解诗意是关键，参悟意象是手段，情景关系情为主，紧扣诗题析通篇。
从题目认识对象，从字面读出感觉，从注释破解难点，从作者了解背景，从原作找到根据，从题干得到启示，从首联找到特点，从尾句参透主旨，从景物把握情感，从意境洞察心胸。
（3）练习意识
全面把握鉴赏要领，做到三练：①练判断，②练理解，③练表述。
高考考查的诗歌鉴赏是鉴赏的准备与基础；理解诗歌并且泡开诗歌是回答问题的基础；泡诗和答题都是“读”“写”的综合训练。可以把“诗词赏析”与“语句的扩写” 结合起来练习。什么是“泡”诗？诗
14 / 28
是语言的精华，高度浓缩，字都是以一当十，理解诗歌时，关注诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点，确切把握诗歌中的重要意象，将诗句意思连缀整合。遇到不甚明了的意象，要根据相关意象、相关诗句推断。把含蓄、跳跃的诗句“泡”开，变成散文、故事，变成诗人的一篇日记。这就是把诗给“泡”开了。
（4）答题意识
掌握答题的常用模式与基本思路，规范表述：
①古诗鉴赏表述：分析所运用的手法，分析所描写的景象，分析所表达的情感，分析所产生的效果。 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法+写出了（意象）的（某某）特点+表现了（突出了）（某某）思想、感情+起到了（某某）表达作用。
②词语在诗句中含义、诗歌意象分析的表述：解释该字词在诗句中的含意（表层含意）+该字词描述的景象+该字句表达的情感或意境。
③炼字（动词）分析题的表述：词语含义＋手法＋该字与诗题的关系＋表达效果或作用。
④诗词感情分析题的表述：诗词感情（作者心情）＋理由（能说明该感情的意象[间接考查点]＋表现这种感情的动词、形容词或名词）。
⑤词语作用题的表述：词语含义＋手法＋该字与诗题的关系＋表达效果或作用。 ⑥抒情形象的分析的表述：描写内容＋思想、性格、特征＋形象称谓。
⑦所抒发情感的理解的表述：通过什么（表达技巧[间接考查点]）＋抒发（寄寓、揭露）什么感情。 ⑧诗歌意境的体味的表述：描绘诗词中展现的图景画面＋主观感受（营造的氛围特点）＋交融的感情。 ⑨表现手法的赏析的表述：具体手法＋作用术语＋诗句内容＋表达的情感。 ⑩诗词风格赏析题的表述：该诗的语言特色＋特色体现及分析＋表达情感。 3．第三分题——名篇名句默写
本题1道小题3个分题，共6分，考查考生默写常见的名篇名句的能力。所考篇目均未超出课标要求的64篇。原大纲版高考有课内有课外，现在调整为默写课程标准推荐的64篇诵读篇目（其中《普通高中语文课程标准（实验）》推荐的14篇，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》推荐的50篇），名句默写降低了难度。
★“名篇名句默写”考点分布
下面是2007—2012年全国课标卷对“名篇名句默写”部分考查的考点分布情况题： 题号 10 题型 2007 2008 2009 2010 2011 2012 主观 《庄子?逍遥游》、《蜀道难》（李白）、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）、《江城子?密州出猎》（苏轼） 《诗经?氓》、《锦瑟》（李商隐）、《泊秦淮》（杜牧）、《醉翁亭记》（欧阳修） 《出师表》（诸葛亮）、《陋室铭》（刘禹锡）、《虞美人》（李煜） 《劝学》（荀子）、《马说》（韩愈）、《游山西村》（陆游） 《论语·述而》、《蜀道难》（李白）、《醉翁亭记》（欧阳修） 《孟子?告子上?鱼我所欲也》、《师说》、《永遇乐?京口北固亭怀古》 考查点 ★“名篇名句默写”备考建议
从上面的统计我们可以看出，2007—2012年全国课标卷“名篇名句默写”部分的考查，分值6分（与“大纲卷”相比增加了1分），2007年、2008年两年是四选三，2009年开始改为3个分题必做，每题2分；选句涉及初中、高中教材，2009年以后均为两文一诗（词），切初中2题，高中1题。值得注意的是，《蜀道难》和《醉翁亭记》考查了两次，只是所考句子不同。因此，我们在复习备考2013年高考“名篇名句默写”部分时要注意以下两点：
（1）分散记忆，默写准确
对《义务教育语文课程标准》中推荐背诵的七年级至九年级的50篇优秀诗文篇目和《高中语文课程标准》中要求背诵的14篇古诗文篇目一定要会背诵默写，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确，不能似是
15 / 28