教案和课件；
5.提供教师专业发展的成长档案袋服务，为教师个性化发展提供指导；
6.提供教师教育技术能力培训服务，包括培训、考核与认证。
（五）生活应用服务
生活应用服务是指支持广大师生享受学校生活和文化的信息化服务，建设要求如下：
1.提供数字家校互通服务，支持家长与学校进行便捷的沟通交流；
2.提供数字课外学习支持服务，支持学生开展各种课外活动；
3.提供数字化校园文化建设与传播服务，支持学生开展各种校园文化活动；
4．提供数字化社会公共服务，向社会开放学校的教育资
源，为家长提供家庭教育指导。
六、 数字资源
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数字资源的共建共享和优质资源的教学应用是数字化校园建设的重要内容和关键环节。学校在推进数字资源建设与应用的过程中，要吸纳教育界内部和外部的各种优质数字资源，特别要考虑与国家、省教育资源云服务平台的对接。本指南从资源建设趋势、资源类别、资源来源和资源建设与应用要求四个方面对数字化校园中数字资源的建设进行规定。
（一）建设趋势
资源建设是教育信息化的一项基础性工程。随着教育需求的改变与技术的进步，数字教育资源的建设也在不断发展变化，呈现出新的发展趋势。
1.从“集中建设”向“群建共享”的转变。传统的由资源提供商或教育机构集中批量生产的、结构封闭的数字教育资源，缺乏针对性，直接应用效果差，无法改动。有利于充分发挥集体智慧和力量，实现大量优质的、内容开放的数字教育资源的可持续生产、传播和共享，由多机构、多用户协同参与编辑的“群建共享”模式越来越被广泛运用。
2.从支持“以教为主”向“学教并重”转变。随着教育理念从重
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视教转向重视学，新课程改革倡导学生主动参与，注重培养学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及合作与交流的能力，数字教学资源内容的设计开发也从原来的“以教为主”转向“学教并重”，支持自主探究、协作交流和研究性学习的素材、课件类资源越来越成为资源建设的重点内容。
3.从“预设性资源”向“生成性资源”转变。学习是动态发展的过程，预设性的资源仅起到传递信息的作用，而难以满足学习者各种个性化的学习需求，学习者在使用资源、参与活动过程中会产生各种生成性信息对于后续学习者的学习和课程资源的改进具有重要作用。学习过程中生成性资源的积累与分享越来越成为资源统建共享的重要渠道。
（二）资源类别
按照资源的应用目的和场景，可以将数字化校园建设中的资源分为三种类别，分别是学生学习资源、教师教学资源和教师专业发展与教研资源。
1.学生学习资源：供学生自主或协作学习的各种数字化资源，包括系统化的网络课程、数字图书、校本选修课程、个性化辅
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导的多媒体课件、针对学科专题的探究性主题资源等。
2.教师教学资源：供教师开展多媒体教学和网络教学的各种数字化资源，包括教学设计方案、多媒体教学课件、备课素材资源等。
3.教师专业发展与教研专业资源：面向教师专业发展的各种培训资源和供教师开展的各种数字化资源，包括网络培训课程、专家报告、公开示范课等。
（三）资源来源
本着开放、共享的指导思想，应当拓宽资源生产渠道，广纳各方优质资源。数字资源主要有四种来源，分别是校本资源、引进资源、开放资源和国家、省、市公共教育资源。
1.校本资源：学校开发的自主版权资源，包括学校自主建设或与企业等单位合作研发的教学资源；
2.引进资源：学校以购买、合作等形式从外部引入的非开放性教学资源；
3.开放资源：基于非商业用途，借助网络信息技术自由地参考、使用和修改的教育资源，如各种视频公开课、开放课件资
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源等；
4.国家、省、市公共教育资源：是指由国家、省或政府部门主导，组织建设的社会公共教育资源，如国家、省基础教育、职业教育资源库，国家、省精品网络课程资源等。
（四）建设要求
1.结合区域特性和本校特色，建设校本课程资源，并通过多种渠道与外部共享；
2.建设视频公开课资源，促进名师课堂的网络传播； 3.建设支持学生自主探究、协作交流和研究性学习的资源； 4.建设数字图书馆资源，支持师生开展数字阅读； 5.遵循相关教育资源建设标准（SCORM、LOM、CELTS—42、CELTS—41.1等），以利于资源共享、系统间互操作和资源重复利用；
6.尊重教学规律和要求，恰当应用技术，避免技术的过度应用；
7.重视教学过程中各种生成性资源（讨论、试题、笔记等）的积累与应用；
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