南京师范大学泰州学院教科院本科生毕业设计（论文）（格式范例）
1 引 言 一级标题：宋体三号加粗居中，单倍行距，段前、段后各一行， 章序号与章名间空一个汉字字符 健全的孩子从出生到三岁末，言语的发展极其的迅速，大约能掌握近千个单词，能正确使用简单的句子。到入学前已经基本掌握语言交往的能力，能够与人交流，表达自己的感情和需要，这说明儿童时期是言语发展的重要阶段。但是聋生儿童由于种种原因,致使大脑的发育迟滞,听力差、听觉分化功能很弱,加上社会、家庭等不良环境的影响,使他们言语能力的发展受到很大的限制。
“听觉障碍影响聋生语言发展的速度众所周知，人形成和发展语言活动总是经过先口语、后书面语的过程，这是语言活动形成的规律”[1]。由于聋生从小就有听觉障碍,缺少了一段先学听话和说话的必经之路，所以学习书面语时自然就缺少了口语经验的帮助与支持,即没有口语。为此，聋生几乎是要等到进了聋校以后才开始学习语言。由于听觉障碍，也就不明白句子怎么写才是完整的。段落文字：宋体小4号（英文用Times New Roman体小四号），两端对齐书写，段落首行左缩进2个汉字字其结果必然是，他们的许多信息和思维活动内心清楚却不知道相对应的词语，也不知道该怎么来表达自己的思想情感，这是聋生在日常表达中常遇到的困惑。即使是写出的句子，无论是词汇方面还是语法方面，都存在着许多的错误。
虽然他们也有自己的语言——手语，运用手语是聋人以手的动作，面部表情和身体姿势来表达自己的要求、思想和情感来进行交际的一种特殊语言形式。它具有形象、生动的鲜明特征，是一种纯粹依赖视觉传递信息的符号系统，也是聋人十分喜爱，使用最多的交际工具。但是，手语有其很明显的局限性。首先，它很难准确表达抽象概念；其次，手语动作的顺序与书面语的语法顺序不相符合，多有简略或颠倒之处； 再次，手语词汇贫乏，远不如汉语词汇精密、严谨、准确、丰富。聋生由于长期习惯于使用手语,这样就会自然而然地积累和沉淀大量的手语经验，而这必然会影响书面语的学习。因此聋生的书面语表达就存在着大量的手语语法的特点，如:“我的奶奶头部发生摔倒了”,“下午我回家要”等等。从这个意义上来说，手语对学习汉语的干扰很大，影响书面语词汇量的积累甚少,而且其质量不高,远远达不到理解并熟练运用的程度。还有语言教学环境的局限也导致聋生交流机会甚少，聋校语文学科的教学是要使学生从对祖国语言文字一无所知或所知甚少，到逐步地扎扎实实地掌握祖国的语言文字，发展思维能力。因此，与普通学校相比，在语言文字的基础知识、基
符。行距20磅。 南京师范大学泰州学院教科院本科生毕业设计（论文）（格式范例）
本技能的培养、训练上，聋校语言教学工作就更为艰苦、细致。教师的语言是学生学习的楷模，无论在课堂教学或是课外活动中，教师都应该用规范的语言熏陶学生。聋生在课堂上学习的语言，课后缺少强化、巩固和运用的机会。课后，聋生之间的交流，甚至和老师的交流，都习惯使用手语，这样既省事，又快捷方便。目前，聋生使用的手势语和规范的书面语的表达也还是很不一致的，造成这种状况的原因有：教师不按语法顺序“打”手势；不管学生是否看清、看懂教师的口型，脱离学生语言基础的“高谈阔论”；教师语言向“哑巴”退化等情况,都使聋生的书面语言的形成和发展受到影响。例如，“我要看电视”。聋生用手势语会表达成“我看电视要”。“你” “很”字省略掉，表达成“漂亮、衣服”。手势语词汇的倒置结构和成分省略必然会影响聋生书面语理解与表达的正确性和完整性。
从以上我们可以看出聋生几乎没有口语，手语是聋生在交往中的常用工具，可是他们的手语又有多少健听人能理解？因此聋生和健听人共同使用的是书面语(文字)交流,但是他们常用的是手语，手语对书面语学习的影响很大，在生活中老师为了简便，也经常用手语跟学生交流，使得在课堂生学的书面语得不到在实际生活中得运用，所以学习书面语就更困难了，但书面语言却是聋生能向常人正确表达自己的情感的重要工具，是聋生认识世界的基础，在聋生的生活中书面语言是非常重要的。
2 中高年级聋生书面语交际能力的现状分析
二级标题：宋体4笔者在江宁区特教学校实习的时候，该学校举行了一场名为“中高年级聋号，加粗，单倍行距，序号与题名间空一个汉字字符 生简单交际会话能力的测试”，笔者作为实习学校的新老师经历了这场测试的监考和批改工作，对这场测试做了如下概括：
置于表的上方，宋体5号居中，单倍行距，段前、段后各0.5行，表序与表名文字之间空一个汉字字符 2.1 有关中年级聋生简单交际会话能力的测试及结果分析 表1 中年级聋生简单交际会话能力
关于中年级聋生简单交际会话能力的测试(3-4年级)27人 测试 内容
你叫 什么 你家 你在的电 什么你读几年你的班主你平时喜欢到什么你爸爸 写出你 喜欢吃 南京师范大学泰州学院教科院本科生毕业设计（论文）（格式范例）
名字 话号 学校级 码是 读书 多少 29.6 42.2 90.3 任是谁 地方玩 妈妈经 常带你 到什么 地方玩 40.7 的水果、 蔬菜的 名字 74 测试结果 正确率 (%) 100 37 55.5
根据以上统计结果可以看出：全部答对的学生一个也没有，成绩较好的学生错的不多，一般都错在号码写错或语序颠倒等问题上，而成绩较差的学生则完全弄不懂题意，分不清“你、我、他”的人称，乱七八糟地写了一大段交上来。比如有个学生写的是“我叫——名字”，还有个学生写的是“爸爸读——” ，“苹果我吃”等等。有的同学字写的很小，而且还歪歪曲曲的，看不懂写的是什么；有的同学就直接空在那里干脆不写。
2.2 有关高年级聋生简单交际会话能力的测试及结果分析
表2 高年级聋生简单交际会话能力 关于高年级聋生简单交际会话能力的测试(5-6年级)31人 测试 内容 你叫 你家什么 在哪名字 里 你爸爸是干什么工作的 48.3 你爸爸的手机号是多少 25.8 你在你读什么几年学校级 读书 47.7 90.3 你们班一共有多少人 早上六点我起床了 。 测试结100 果 正确率 (%) 45.1 68.7 16.1 根据以上统计结果可以看出：该年级段的学生虽然是高年级，但测试结果却很差，可以说还不如中年级。前面的一些问题,成绩较好的学生错的很少，一般也错在号码写错或语序颠倒等问题上。成绩较差的同学更加严重一点，人称也弄不清楚。特别是最后一道题目，所有聋生包括成绩较好的都束手无策，成绩较好的学生写了“我有刷牙，穿裤子??”，成绩不好的学生干脆不写，空在那里。
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3.1 对聋生本人的影响
聋生跟正常儿童的身心发展规律基本一致，他们都有吃饱穿暖的基本生活要求，但也有表达自己内心想法的高级精神要求。可是，“十聋九哑”，耳朵聋的就差不多就是哑巴，因为他们没有声音的反馈，所以即使声带是好的但也是说不出来话的。这种状况到现在虽有所改观，但是能够配带助听器和经过语训的孩子毕竟太少，所以，聋生通过笔谈（书面语）是可以倾吐内心想法的一种好的方法，可以抒发自己的情绪，也可以通过正当手段来维护自己的合法权益。这对提高聋生的自尊心、自信心也有很大的帮助。
3.2 对家庭的影响
可以说所有的家长都对孩子“望子成龙，望女成凤”，即使这个孩子身体带有残疾。可是要求每个家长都去学习手语这又似乎有些不太现实，因为他们要为一家人的生活奔波，要为孩子的成长而努力的工作，所以这还得从聋生本人方面去着手，可以通过简单的书面表达，家长就可以知道孩子需要什么，为什么发脾气等，孩子不给家庭添乱。可能这些使孩子成不了像海伦凯勒那样的名人作家，但是也可以使这些孩子通过和父母简单的书面语交流，让父母更加能了解聋生内心的想法，听进父母的劝告而少犯错误，至少成为一个对社会没有危害的人。
3.3 对社会的影响
由于聋生不能正确流利的与健听人进行交流, 受落后思想的影响，社会对残疾人的歧视也还忽多忽少的存在，且他们在自己的狭小空间里活动与外界交流甚少，因此他们在当今的社会上处于弱势群体。但我们从医学的角度来分析，他们具有器官性补偿，即聋生耳朵听不见但一般都特别的聪明，如果他们的聪明得到了良好的教育，得到人们正确的引导，那么他们将使社会的栋梁。反之，如果被不法分子所利用，那么他们将对社会造成很大的危害。例如，当今社会
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上，有很多的聋人犯罪，偷东西，抢东西等，由于警察无法与他们交流，且他们又是残疾人，所以抓住他们也不能怎么样！关一两小时就把他们放了，这就造成了他们会屡次的犯罪，扰乱社会秩序。因此我们应该提高聋生的书面语表达能力，让他们能更好的与人交流，做错事情后能得到及时的纠正，让他们能分清敌我，能更好的保护自己。
以上是对聋生学习书面语的必要性的分析，从中可以看出书面语对聋生本人、家庭和社会的影响是很大的。对聋生本人来说，学好了书面语可以跟健听人很好的交流，走出自己狭小的空间，使自己能更好的认识自己和他人；“对家庭来说，学好了书面语可以跟家人很好的交流，使家人容易知道你的需求，能更快的满足你，减少很多不必要的冲突；对社会来说，学好了书面语能少走弯路，不扰乱社会秩序，从而更好的报答社会，成为祖国的栋梁”[3]。可是怎样才能更好的学习书面语呢？如果要改变聋生学习书面语的现状，让聋生的书面语得到很大的提高，我们知道仅靠某一方面的努力是不够的，只有家庭、学校、社会多方的配合，才能达到好的效果。为此，笔者提出如下建议:
4 提高中高年级聋生书面语表达能力的途径
我们当今的社会忽视了聋生书面语表达能力的培养，聋生从小就缺失口语，且书面语的学习只能到学校后才能学习，因此老师的教育是起主要的作用。但是学习也需要很好的环境，因为良好的环境能促使学生学习的兴趣，为了使聋生将来走向社会，适应社会，笔者认为应该从教育和环境两方面来提高聋生的书面语表达能力。
4.1 充分发挥聋校教育的主阵地作用
聋校是聋生学习的主要场所，且老师的教育在聋生的学习中很重要，教育能将人变成社会的人，当然，对于聋生来说也是一样。无论是在课内还是在课三级标题：宋体4号，加粗，单倍行距，外，都能让聋生学习到书面语。在学习巩固中老师起到不可低估的作用，因为序号与题名间空一个汉字字符 老师他能迫使学生用书面语进行交流而尽量少用手语，老师起到很好的带头作用，下面我们来谈一下在教育中聋生怎样才能更好的学习巩固书面语：