没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。 师：原来这样的动作就叫做---协调有序， 师：体会得好，同学们，还从哪儿体会到“画面美”？ 结合课件出示图片，体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。 师展示图片：清波漾漾，人影绰绰，两个多么美的叠词，构成了一幅多么美的画面啊，风在轻轻的吹， 水在缓缓的动，倒映着走搭石的人们，这山、这水、这人，构成了一道亮丽的风景线。 C、朗读“清波漾漾”“人影绰绰”这个部分。 师；这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读： 师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过去了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景。读： 师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。 （1） 两个人面对面走搭石 过渡语：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？ 读文：如果两个人面对面走搭石?? 师：谈谈对这幅画面的感受（谦让） 男生一起感受这份美，读 （2） 青年人与老人一起走搭石 过渡语：那么青年人与老人一起走搭石，又是怎样的情景呢？ 出示句子： A、 强调生字“伏”，可用动作表演 B、 再读这个句子，思考哪个词语打动了你 C、 体会“伏”字 D、 动作表演（老师当老人，学生当年轻人）做“伏”的动作。 11
师：多么爱帮助人的年轻人啊！这样老人就能舒舒服服的，安安全全的过小溪了。 师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理解“理所当然） 师：多好的年轻人，老人没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？ 师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（伏下身子背过其他老人），因为这是——理所当然的事。 师：我想，当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人（伏下身子背他），因为这是——理所当然的事。 师：一个“伏字，让我们看到了什么？（敬老） 师：你们的这份美好情感也是家乡的一道风景。 师：透过这一代又一代的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代都是这么做的） 师：这里经过多年沉淀下来，是一种习惯，是“理所当然”。 师：这里的风景很美，这里的人更美，搭石与家乡的人都是一道美丽的风景线。 （3） 再读3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。 过渡语：每天都有多少人走搭石啊，假如我们就生活在这里，假如你们遇到了这样的情况，请讨论讨论，然后再说说。 四．总结全文： 这份真情深深地感动了我们，带着这份感动，我们来读读最后一段。 师：这一排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯，联结起家乡的小路，没有丰功伟绩，没有绚烂多姿，有的只是默默的付出，无私的奉献，在这些搭石上，每一块上面都承载着人与人之间美好的情感，这一块块搭石，正是爱的见证，美的化身。 带着这份感动，我们再来满含深情地读读这段话。 12
板书设计 ： 早早 勤劳 谴责 无论、只要 善良 搭石 一定、直到 心灵美：协调有序、理所当然 亲密：同时、总会、让、才 教学反思 教研组教师意见
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（四）年级（语文）学科集体备课
备课组长签字： 学校教务处签字： 时间 课题 教学 内容 2016.10 主备教师 吴彦林 修改人员 22.穿越海峡的生命桥 四年级语文上册第二十二课精读课文 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、教学 目标 突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学 重点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 教学 难点 学法 指导 引导法、讲解法与朗读感悟 教学过程 第一课时 课时目标： 1、学会生字词 2、正确流利有感情的朗读课文，了解课文内容 教学过程： 一、导入新课。 《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭14
个性修改
州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？ 觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍 二、学习生字难词 1、自学认读字 2、书写字：峡 桂 移 湾 彼 袭 余 怀 旷 暂 胞 脉（教师指导“袭”“暂”的书写，之一“脉”的读音） 三、 引导学生读课文： 你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。 四． 学生自由读课文。 五． 学生交流感受。 生：我读课文的最后一段：“小钱得救了??那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。” 师：这里你为什么而感动？ 生：小钱得救了。 师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。 生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去??终于从身躯里涓涓流出??” 师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。 生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震??动??暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出??” 师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。 生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出??” 师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。这段15