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第三单元 加与减（一）
单元教学内容 本单元教学内容主要包括加减法的含义。由5以内的加减法、6—10的加减法、连加、连减、加减混合等几部分内容构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。 知识目标：1、通过操作演示使学生初步了解加减法含义，认识“+、-”这两个符号，能正确读出加减法算式；通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加减法来解决，会正确计算10以内的加减法； 单元能力目标：能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连加、连减和加减教学法混合运算。 目标 情感目标：让学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 学生在学前教育中已经初步认识了1—5、6——10的加减法，而且在第一单元中对10学生以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建情况立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，所以在教学中教师应运用多种教学手段分析 来引导学生突破这一难点。 单元教学重点 单元教学难点 教学方法 1、能比较熟练地口算10以内的加减法 2、10以内的连加、连减和加减法混合运算。X Kb 1.C om 1、了解加减法含义，用10以内的加减法解决生活中的简单问题； 2、 初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 在教学中，可加强操作与观察活动，发挥主题图的作用，高度重视学生对图画的深入观察和学具的拼摆。引导学生亲身经历观察和操作的过程，让他们在活动中探究、掌握加减法的计算方法，感受学习数学的乐趣。 对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，从生活中创设情境、提供学生身边生动有趣的素材，开展游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的参与意识；关注学生的学习过程，让学生在活动中获得体验，感受数学与生活的密切联系。 学困生突破方法 课时划分
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课题 1 一共有多少（加法） 课型 新授课 教学目标知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法. 能力目标：初步培养学生提出问题，解决问题的能力。 情感目标：培养学生的初步的数学交流意识，积极主动地参与数学教学活动，获得成功体验，增强自信心。 会计算5以内的加法。 知道加法的含义，并能正确地读出算式。 一、揭示课题 老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息， 能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔） 二、新课探讨 1. 观察图意，引出加法。 引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔， 然后把两只手中的铅笔合起来。 学生提出一共有几支铅笔， 老师请生说出怎样算出5枝铅笔 ？ 老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来表示”+” 带领学生数空加号。 问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢 2＋3 说2表示什么，3表示什么。 2＋3＝5 读作 2加3等于5. 5表示什么呢 小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。 拓展：2＋3＝5还可以表示什么？
教学重点 教学难点 教具准备 课件、小棒、圆片 学生学习活动过程 生：笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔， 教师指导与教学过程 设计意图和修改 如：3往上数2个是5. 比2多3就是5. 把2和3合起来是5. 如：把2只鸡和3只鸡合起来。 新课标第一网系列资料 www.xkb1.com
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教师指导与教学过程 2. 有几只熊猫。出示教材P24的情境图。 学生学习活动过程 设计意图和修改 说一说，数一数，并列式算出来。 用圆片摆一摆，说出加3. 摆一摆，算一算 法算式，并说出每个数 字表示的意思。 4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。 生互问互答 学生独立列式计5. 完成.试一试 算，组织学生结合图意引导生说明图意，并根据图意提出用加法与同桌说说算式的意义。 计算的数学问题。 三． 巩固练习书P25 第1和2. 说每个算式里各个数字分别表示什么。 这节课学到了什四．全课总结 么？ 板书设计： 一共有多少 加法的认识 3＋2＝5 读作: 3加2等于5 ∣ 加号 可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。 教学反思：
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课题 2 还剩下多少（减法） 课型 新授课 知识目标：在具体情境与活动中，认识减法的含义。 教学目标能力目标：能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。 情感目标：能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。 仔细观察，汇报。 2、根据图，提出问题，并引出减法 树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下 几个苹果？ 你怎么知道是3个。 从图中看出来。 比5个少 2个是3个。 从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表 示，5-2＝3中间的符号是减号，算式读作5减2 等于3. 表示有5个苹果，去掉2个还剩3个。 3、用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什 么，再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什 么? 换个算式5-4＝1 摆一摆 4、还剩下几块饼干？说一说，数一数。 引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块， 还剩多少？ 动手摆一摆，画一 画，列出算式。 5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？ 一． 创设情境 出示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言去描述这些信息。 二．体会减法的含义 1、引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么？ w W w .x K b 1 .c o M 教学重点 教学难点 教具准备 正确计算5以内的减法。 理解体会减法的含义，并能联系生活实际解决实际生活问题。 情境图，口算卡片，多媒体 学生学习活动过程 教师指导与教学过程 设计意图和修改 新课标第一网系列资料 www.xkb1.com
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教师指导与教学过程 5、你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？ 6.寻找身边的减法问题 小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？ 三．巩固练习 1.画一画，算一算书P27 2.试一试 3. 看算式，说一说 出示4-1＝3 四．拓展延伸 完成练一练第2题 最后两道开放题要求图要和算式相对应。 五．课堂小结 回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。 学生学习活动过程 学生读 新 课 标 第 一 网 设计意图和修改 联系生活实际 学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。 小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么方法计算，再列式计算。 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示什么？ 多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？ 板书设计： 还剩下多少 减法的认识 树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？ 5—2＝3 读作5减2等于3. ∣ 减号 教学反思：
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