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教师指导与教学过程 3．加减混合运算。 师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么? 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。 师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只不过顺序不同罢了。 师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。 设计意图： 三、课堂总结： 师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟! 学生学习活动过程 ?车上有9人。 ?到站后从前门上去1人，从后门下来5人。 ?上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。 ?车上现在有多少人? ? ? 生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上还剩5人。 生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。 设计意图和修改 无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算方法。 论是摆图形,还是表演上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算的顺序，掌握计算的方法。 板书设计： 乘车（连加、连减与加减混合运算） 2+3+2＝7 8-1-4＝3 9+1-5＝5 9-5+1＝5 教学反思：
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课题 11 练习二（10以内加减法的练习） 课型 新授课 知识目标：能正确计算10以内数的加减法。 教学目标能力目标：在运算过程中提高口算速度，培养良好的学习习惯。 情感目标：在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。 一、情境导入： 师：同学们，现在我们已经把10以内的加减法都学完了，想想你有哪些收获?有哪些疑问呢? 师：同学们是既有收获又意识到了自己的不足，这很好，知道自己的不足才知道学习，知道学习才会有进步。今天我们一起来解决一些问题，相信只要你好好学就会有收获的。 二、探究新知： 1．看图列式。(课件出示：教材第49页第5题) (1)师：仔细观察第一幅图、第二幅图，看有什么相同之处? 师：总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看，能做对吗? 学生写好后，汇报交流，重点引导学生说想法。 (2)师：仔细看看第三幅图，你发现了什么? 师：对啊，知道总数和其中的一部分，算另一部分是多少，就是从总数里面去掉已知的部分，用减法计算。快试试看。点名学生汇报结果。(重点放在前面对也类问题有疑问的学生身上) (3)师：看第四幅图，你们谁能给大家讲，像这样的该怎么办呢? 师：说得对，所以这道题应该是3+2+5＝10。 教学重点 教学难点 教具准备 巩固10以内加减法的计算，提高计算能力。 培养学生的观察能力和口语表达能力。 课件。新 课 标 第 一 网 学生学习活动过程 ?我知道了在计算10以内的加减法时，可以画图形，可以摆小棒、摆花片。 ?我知道了可以用算式记隶我们分物体的过程。 ?对于看图列式有什么窍门吗? ?怎样才能算得又对又快呢? 生1：物体都是两堆的。 生2：有两堆物体的图问一共有多少，就用加法列式；如果知道总数了，问其中一堆的数量，就用减法列式，让总数减去知道的那一堆的数量就是要问的那一堆的数量。 生1：图中不是分成堆的物体。 生2：但是图中仍然是告诉我们总数是6人，能看见2人，问号表示问我们船里有几人。这就是知道总数和其中的一部分，算另一部分用减法计算。 生1：跟物体分成两堆的一样，用加法算。 生2：三堆物体应该是问一共有多少的，就把这三个数相加，用连加计算。 教师指导与教学过程 设计意图和修改 让学生自己总结收获和不足，为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力，努力学习，慢慢进步 针对学生的疑问有选择地详细讲解，分析习题，突出重点。让学生观察分析、归纠总结，本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程，促使学生能力有所提高，还能调动学生的积极主动性。 新课标第一网系列资料 www.xkb1.com
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教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图和修改 2．口算练习。 学生做题比赛，教师师：要想算得又快又准，就要平时多加练习，观察学生计算方法，适时形成技能技巧才行。我们看教材第48页第4题，指导。结果交流。 同学们自己算一算，比一比，看谁是冠军。 三、课堂总结 师：同学们，经过今天的练习，相信你们掌握了看图的技巧，知道了图中的问号在一侧，表示问其中的一部分，用减法计算；如果问号在大括号的边上就表示算一共有多少，用加法计算。今后要更加努力哟! 板书设计： 教学反思：
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课题 12 做个加法表。 课型 新授课 知识目标：经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。 教学目标能力目标：在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。 情感目标：鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。 通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。 让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 10以内加法算式的卡片。 学生学习活动过程 学生在小组内共同讨论写卡片。 ?找出得数是3的加法算式排成一排。 ?找出得数是10的算式排成一排。 ?有些加法算式里面都有4。 学生会发现： ?第一列两个数相加都是10。 师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式呢? 学生可能猜测： ?第二列两个数相加都是9。往下写9+0，8+1?? 师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始整理，完成这个表格吧!学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里， 一、谈话导入： 师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗? 二、探究新知： 1．整理加法表。 师：现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算写在卡片上，注意写得越完整越好。 师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢? 师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，这个加法表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么? 教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确。 组织交流展示各小组合作探究的结果 教学重点 教学难点 教具准备 教师指导与教学过程 设计意图和修改 明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。 设计意图：学生第一次整理学习过的知识，为防止学生在整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。 新课标第一网系列资料 www.xkb1.com
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教师指导与教学过程 2．探索规律。 师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律? 学生可能发现： 生1：横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2?? 生2：竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8?? 三、课堂总结： 师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。 学生学习活动过程 生3：从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多1。 生4：每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式的得数相等。 设计意图和修改 设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。 板书设计： 10以内加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4 5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5 4+6 3+6 2+6 1+6 0+6 3+7 2+7 1+7 0+7 2+8 1+8 0+8 1+9 0+9 0+10 教学反思：
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