语文教学与校园文化建设结合有利于实现语文学习与生活的统一。美国教育学家杜威提倡“教育就是生活”，语文自然是与生活联系的，脱离生活的语文学习，不但缩小了语文学习的空间，而且限制了语文实践，是毫无生机的僵死学习。“留心处处皆学问，人情练达即文章”，有意识地在课堂援引生活，让语文成为“生活”，使学生在学习中感悟生活。引导学生去观察并感受现实世界，耳濡目染，不断熏陶，从而调动学生潜在的感知能力，观察生活，从生活中积累语文，在生活中体验语文，学语言，用语文。教师在引导学生积极领会生活、参与生活的同时，教导学生运用语文，使语文走向生活，促进学生随时随地把握学习语文的机会，主动收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，在解决实际生活问题的过程中提高语文素养。让学生体会到生活需要语文，学习语文就是为生活服务的，培养学生生活处处皆语文的大语文学习习惯。课堂教学、课外学习相辅相成的教、学形式，有利于学生生动活泼的学习，有利于学以致用和学文育人，使学生的个性、差异、自主、潜能得以充分发展，从而实现学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，在学语文的同时学做人，最终实现人格的自我完善。 语文教学与校园文化建设有机结合，能够创设良好的语文学习情境，培养学生的创新精神和实践能力，进而创造和谐的校园文化，建树更加纯净的校风，促进学生的成长与发展。（九江市田家炳实验中学 冯立明）
农村职业中学语文教学与校园文化建设（论文）
作者：张宏生
加入时间：2005年1月14日21:23
二00三年中共中央国务院关于《大力发展农村教育纲要》指出，农村教育是建设小康社会的关键。教育要向农村倾斜，大力发展农村职业技术教育，通过智力扶贫、技术扶贫，带动广大农村脱贫致富奔小康是二十一世纪中国教育的重中之重。农村职业技术教育由于所处的特殊环境，教育面向的是广大农村青年。职校青年学生是未来中国农村的主体，无论是落后地区还是经济发达地区，这将影响中国农村的人口素质。语文教学在提高农村青年的素质上发挥着重要的作用。本文试就农村职业学校语文教学的方向性作一点有益的探索。
一 农村职业学校语文教学应重视文化建设性
勿庸讳言，我们农村职业学校的学生主体是来自广大农村，他们所处的是一个相对封闭、封建，且文化单一的农村环境，经济相对落后，封建迷信思潮泛滥，黄、赌、毒不健康的生活方式影响着广大农村青年。即使是经济发达的农村地区，许多农家子弟无心向学，甚至产生了“三不”青年：不劳动，不学习，不工作；“三不”现象的产生既有历史文化的原因，更是学校文化教育的缺失。许多学生迫于家庭压力才不得不进入职业学校，但他们在校也是懒散而缺乏进取心，得过且过。我所在的职业学校经调查统计，有三分之一的学生学习目的不明确，或上课睡大觉，或放学泡网吧、进洒吧，早恋成风。许多普通中学能进行的常规教
学在职校无法进行。单纯的政治课、纪律教育虽然能束缚一时，但根本无法影响其根深蒂固的劣根性。作为基础文化课的语文教学不仅具有工具性，更具有人文性，因此决定了语文学科教学的文化建设性，也决定了它进行素质教育具有得天独厚的条件。教育不仅仅是传授知识，更是塑造人，改造人的良方。针对农村职业中学学生实际，我们职业学校尝试通过语文学科教育去创造成文化氛围，从而达到影响人、更好地教育人的作用。文化建设，大而言之可在一省一市，小而言之可在一校、一班，这里就语文教学与校园文化建设作一论述。
1、 语文教学首先要营造浓厚的读书环境和氛围
环境育人，环境更能改造人，爱书者必爱学习。职校学生升学压力并不大，语文课作为基础学科，课时量每周只有四节，语文课堂教学远远不能满足学生语文学习的需要，因此，我们可以设立流动图书室，由老师和学生共同推动图书室、馆的建设。学校图书馆每月开列借阅榜，推介借阅量较大的图书和新出版的书，并请教师荐读品评。在班级内部则设立图书角。每个学生拿出自己喜爱的图书在班级图书角交流，互相推介，在语文课堂上讲述自己喜爱的图书，读后的心得体会等。学校语文科组每学期组织一、两次读书心得交流活动，手抄报活动，并主办征文活动。课外，老师布置读书的任务。这样学校和班级、课内和课外相结合，极大地调动学生阅读的兴趣，营造读书的氛围。“书非借不能读也”，通过借书，也较好地推动了学生的阅读兴趣，扩大了阅读量。更是在校园形成浓厚的读书氛围。 2、 语文课堂是传承文明、鞭恶扬善的阵地
语文课堂教学与德育有机结合是校园文化建设的一大特色。习惯不是劣根性的借口。虽然学校一再强调学生不要戴手饰、带手机上学，但很多学生仍置若罔闻，他们认为戴手饰、带手机可以在同学面前摆阔。那么在学习莫泊桑的《项链》之后，我和同学们一起分析了玛蒂尔德产生虚荣的原因及危害，并联系学生实际，剖析戴手饰、带手机上学的虚荣心理以及虚荣心在我们社会现实中的危害性。许多学生羞愧地低下了头，第二天再没有同学戴手饰、带手机进课室。中职语文课本中有很多篇章讲述了中国人的传统美德，我在语文课堂上借题发挥，引导学生正确认识真、善、美，对学生的德育起到良好作用。课外，我向班上的同学推荐了一本柏杨的《丑陋的中国人》，让同学们去传看后又组织他们讨论。同学们积极发言，勇于照镜子，纠正了学生身上许多陋习，如随地吐痰，穿拖鞋上学，穿校服不拉拉链等等。 3、 创办文学社，用文学来抒写真、善、美
文学能抒写性灵，追求真、善、美。职业中学的学生虽说学习能力不强，大多不能平衡学科发展，但他们有个性，有较强的自我意识、表现欲望。在长期的求学过程中，受挫感强烈，叛逆性也强烈，其丰富的内心世界并非一般普高学生所能赶上。语文教学工作者应善于引导充分发挥他们的创造性，让他们学会表达。我们所在的职业学校创建了学校文学社，创办刊物《寸草心》，发表学生的习作；举办文学沙龙，请一些作家来校讲座。语文科组还经常性主办各种征文比赛，如环保作文竞赛、禁毒作文竞赛等。通过系列文学活动，激发我校学生创作积极性，许多学生的作品在校、镇、市获一、二、三等奖，并有多篇文章发表在《大岭山报》上。每次我校文学社刊出来之后，我们文学社组织撰稿人、文学社社员一起座读，并分发到班级作为学生课外读物，扩大刊物的影响，吸收更多文学社社员积极投稿。在编稿、组稿过程中，我们发现了许多平时课堂作文无法看到的好文章，了解了学生的真实心理状况，适时引导他们涤荡丑恶，激扬真、善、美，在学校营造良好的文化氛围，也丰富了语文课堂。 4、 用演讲、辩论等形式引导学生投入文化活动
校园文化建设是一个宏观的工程，语文教学通过课内、课外参与建设：课堂上引导广大青年学生加强文化
素养，课外语文活动增强学生投入文化建设的积极性。我校语文科组参与的校园文化建设中，除了创办文学社之外，还在学校开设第二课堂，主办演讲比赛、辩论会、各种论坛，主题广泛，参与学生广。如：演讲比赛，主题是禁毒。首先通过班级初赛，接着级部选拔赛，最后学校进行竞赛。三轮比赛下来，学生参加人数达40多人。全校性的比赛，让全校学生都感受了职校学生的演讲风采，并受到了一次深刻的禁毒教育。又如辩论会，主题是：中学生该不该骑摩托车。正、反方就骑摩托车带来的安全隐患，未成年人、无照驾驶的危害性进行激烈的辩论，达到自我教育，自我约束的效果。 二、农村语文教学应重视人文关怀和科学文明的教育
语文教学积极参加校园文化建设，不仅拓宽了语文教师的课堂教学视野，而且改变传统的语文教学观念，以生本原则参与到大语文教学中去，实践农村语文教学的改革。农村语文教学改革因教学环境、教学设施的相对落后，比起城市中学、重点中学，教学思想、管理手段相对落后。许多地区的农村语文教学沿袭传统的满堂灌教学，在升学压力或者读书无用的思想影响下，封闭、保守。对学生的管理，实施高压下的大棒政策；教学上死记硬背的填鸭式教学大行其道。这些不能不深深引起教育工作者的关注。农村无论发达地区还是经济落后地区的农村青年，他们无法享受到最新的教育理论，现代化的教学手段。在漫长的求学生涯中，因为家庭经济困难无法享受优质教育而出现了差、慢、费等教学。这无疑使他们产生了强烈的自卑和抑郁，性格发展不健全；表达能力缺失，缺乏科学精神和现代文明的熏陶。因此，农村职业学校通过校园文化建设营造一种科学、文明的文化氛围，对职校学生进行科学精神和现代文明教育。
我校在建设校园文化同时，注重对学生进行科学精神和现代文明教育，尊重他们的个性发展。那么在语文教学中体现出人文关怀。关注弱势群体，关注问题青年。语文教学的创新在于观念的创新。当语文教学不再仅仅停留在知识的传授而是融于校园文化建设中时，我们关注的不再仅仅是课本而是学生本身的文化素质。职业学校语文教学也将开创把素质教育（学生的文化素质、品质素质、科学素质）作为关注的重心。在具体的语文教学中，扩大学生阅读量，读大量古今中外文学名篇佳作，养成看书学习的习惯，在广泛的阅读中提高其文化素养。通过文化氛围熏陶，使职校学生走出狭隘封闭的农村土壤，融于现代社会文明中，把家长要我学变成我自己要学。通过全方位的锻炼，使职校学生走出自卑、战胜自我，激发他们投身社会工作和创业的激情。
通过我校把语文教学与校园文化建设结合起来的教育教学尝试，2004年大岭山职业技术学校220多名毕业生，132人勇于报名参加职业高考，108人省线入围。我所担任的班级52人参加高考，51人过省线。另外全级拿到一证或多证的毕业生达到200多人次。其中120多人参加广东省普通话测试110人获得证书。许多毕业生走出校门找到了一份理想的工作，成为企业抢手的人才；还有多名优秀学生被管理区录用，成为村委会的干部。
农村职业学校的学生是中国未来农村的希望，他们将把学校培养出的文化素养贡献给生于斯长于斯的故乡。农村职业学校的教育不能仅仅停留在一知一技的传授上，还要把现代的精神文明，城市文明，科学精神传播给广大农村，那么中国二十一世纪奔小康的宏伟目标将大有希望提前实现。 2004年7月10日 参考文献
《中共中央关于农村教育的纲要》 《教育走向生本》 《课堂素质教育手册》
[一等奖论文]加强校园文化建设 促进教育教学质量全面提高
──对地处珠三角地区的大朗中学校园文化建设的实践反思
大朗中学 王世红
【内容提要】中小学校园文化在整个基础教育中具有重要的地位，它通过规范、暗示、熏陶、启迪和管理等形式直接或间接影响学生的思想观念、道德品质、心理人格、行为习惯等方面，从而促进学生素质全面提高。长期以来，中学校园文化建设未得到应有的重视，一直处于被动的地位，或只是停留在某项活动的表面，或是没有系统的观念，或是缺乏中学校园文化的主流和主题意识。可以说早期的中学校园文化是政治性沉积的结果，随着社会的发展，当前中学校园文化，越来越多的是教育工作者主动人文构建的结果。校园文化建设是一项复杂的系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它所包含的内容之广、渗透力之强是一般教育因素难以企及的。本文通过对东莞市大朗中学校园文化建设的实践反思，就校园文化的概念、校园文化建设的意义与主要表现形式进行了具体的阐述，对珠三角地区
中小学校园文化建设的主要特点、表现以及中小学校园文化建设中的常见问题与成因作了初浅的探索与分析，对珠三角地区城市化进程中中小学校园文化建设进行了理论的再思考。
大朗镇地处珠三角城市化进程中的经济发达地区东莞市交通枢纽，人民生活普遍富裕；城镇面貌日显都市气派；领导高瞻远瞩，把教育当成城市未来发展的决定性因素来抓；学校硬件建设完善，尤其是现代化教育教学设施设备超前；教师来自全国各地，优中选优……然而学校的教育教学质量、办学效益并不都是与经济发展、与教育高投入完全同步，甚至出现有些教师教学不适应甚至责任心下降等等现象。
东莞市在几年前就提出了要打造全国高中教育示范高地的设想，市“十一五”规划明确提出了“未来五年市内所有公办高中都要成为优质高中”的目标。作为中学校长，我在思考着这样的问题：要实现这一崇高目标，学校除了在制度管理、权力管理和非权力管理等方面要注意方法、狠下功夫外，还要从哪些方面入手才能解决好学校教育长远的、可持续发展的问题呢？在特色教育的实践过程中，如何彰显学校独特的文化特征，推动校园文化由积淀向深厚继而向创新、充满现代气息与活力的道路发展，促使学校在规范办学的基础上展示个性化，从而提高学校整体办学水平呢？通过对珠三角地区多校的考察和对东莞市大朗中学校园文化建设的实践反思以及多方面的审慎思考，我认为，校园文化建