1
幼儿语言教育活动设计与指导 主讲：唐燕
琼台师范高等专科学校 2
●关于学前教育专业知识点的理解和掌握： ★关于“三学六法”的理解：
三学：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学 六法：语言 计算 常识 美术 音乐 体育 3
★关于五大领域教育活动的理解：
幼儿语言领域教育活动 幼儿科学领域教育活动 幼儿艺术领域教育活动 幼儿健康领域教育活动 幼儿社会领域教育活动 4
幼儿语言教育活动指导的知识结构
第一部分：幼儿语言教育的基本原理 第二部分：各类型语言教育活动的设计与指导
明确幼儿园语言教育活动教什么？怎么教？为什么这样教？ 5
? 第一部分 ? 幼儿语言教育的基本原理 6
●幼儿语言教育概述
1
一、幼儿语言教育的特征：
1、幼儿语言教育是通过多种途径进行的
2、幼儿语言教育活动是特殊的语言教育过程: 具有目的性、计划性、针对性等特点
3、幼儿语言教育的目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的发展 7
二、幼儿园语言教育的基本观点 1、如何看待幼儿的语言发展? 本民族语言的获得 发展潜能 个别差异性
先天和后天的相互作用
2、怎样看待幼儿语言教育? 关注每个幼儿的语言学习
重点在于促进幼儿语言素质的养成
树立完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念
8完整语言观
? 1、目标完整----把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和能力的发展，作
为幼儿语言教育的完整目标。即培养幼儿听、说能力，良好的听、说行为习惯，以及早期阅读和书写的技能。
? 2、内容完整----学习口头语言，也要学习书面语言
? 3、过程完整---在专门的语言教育活动、日常语言教育活动中，随时随地开展
语言教育活动，展现给幼儿一个完整的、真实的语言学习环境。
9
整合教育观
? 幼儿语言教育活动是一个整合的教育过程。也就是说，幼儿的语言发展与其
他方面的发展是整合一体的关系，幼儿每一个新词、一种句式的习得都是整个学习系
2
统调整、吸收与发展的结果。具体表现为以下方面的整合：
? ——语言教育目标的整合；包括认识、情感与态度、能力与技能等三个方面
的要求；
? ——语言教育内容的整合；幼儿语言学习的内容是社会知识、认知知识和语
言知识相互作用的结果；
? ——语言教育方式的整合；以多种教育活动形式构建语言教育活动，允许多
种与幼儿发展有关的符号系统（音乐、美术、动作、语言）参与，让幼儿在体验、玩耍、表演中学习； 10
活动教育观
幼儿的语言是在个体与环境相互作用的活动中发展起来的。幼儿园语言教育是一个积极的、有目的、有计划的活动。活动教育观是幼儿园语言教育的一个突出的特点，就是以活动的组织形式来促进幼儿的语言发展。具体表现在： ——提供充分操作语言的机会；
——通过多种形式的操作，促进幼儿语言的发展；
——注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用 11
●幼儿园语言教育的目标、内容、要求与途径 ? 一、幼儿园语言教育目标及内容要求 ? （一）<纲要>中的语言教育的总目标： ? 乐意与人交谈，讲话礼貌；
? 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； ? 能清楚地说出自己说的事； ? 喜欢听故事、看图书； ? 能听懂和会说普通话。 12
（二）<纲要>中的内容与要求
? 1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同
伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 ? 2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
? 3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物
或过程，发展语言表达能力和思维能力。
? 4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多
种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
? 5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文符号的兴趣。
? 6、利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室的兴趣，
培养阅读和前书写技能。
? 7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族还应
帮助幼儿学习本民族语言。 13
3
（三）<纲要>中的指导要点
? 1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关健是创设一个能使
他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
? 2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的密切相关，
因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
? 3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由
交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
? 4、对有语言障碍的儿童要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极
地帮助他们提高语言能力。 14 （四）《纲要》中语言领域的特点:
? 1、重视幼儿的语言运用能力的发展趋势: ? 第一次提出重视幼儿语言运用的要求
? 强调发展语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导“乐意与人交流，
讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语，清楚说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书、能听懂和会说普通话”。淡化语言形式学习，重视语言交际的功能。 ? 2、重视幼儿早期阅读的发展趋势: ? 第一次对早期阅读的提倡和重视
? 提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、
绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。” ? 3、重视支持性语言教育环境的创设
? 充分体现了我国幼儿园语言教育近年来的改革发展趋势 15
二、幼儿园语言教育活动的途径 （一）专门的语言教育活动
1、含义：专门的语言教育活动是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。
具体表现为：通过有目标、有计划安排和组织幼儿系统学习语言的专门语言教育活动的过程。
2、类型：
文学作品学习活动（文学欣赏 仿编创编） 谈话活动（交流 倾听） 讲述活动（倾听 讲述）
早期阅读活动（前阅读 前书写） 语言游戏活动（字 词 句） 16
3、专门组织的语言教育活动的方案结构 活动名称:
4
幼儿情况分析 活动目标 活动准备 活动过程 活动延伸 活动评价
17
语言活动设计的一般步骤
活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么
设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图 活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求
活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:知识准备、语言准备和物质准备三个方面
活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明 1）活动的起点和终点；
2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式； 3）需要重点提出的问题。
活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求。 活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性， 以便具体的教育活动结束后及时进行评价 幻灯片18
（二）渗透的语言教育
1、含义：又称非正式的语言教育活动，是指在日常生活活动、游戏活动、各领域活动中发现和利用潜在的语言教育因素随时随地进行随机渗透学习的教育活动。
2、渗透教育的形式：是指在语言教育活动设计中将各种内容，各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个相互联系而不可分割的完整体系来对待。 具体表现为：教育活动内容的相互渗透和整合；教育活动形式的相互渗透和整合。 19 渗透形式：
（1）日常生活中的语言交往；
5