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高大鹏 朱建刚 向阳娟 男 男 女 男 1974．11 1974．6 1979.8 1977．5 讲师 讲师 讲师 讲师 虚拟现实 网络安全 数据库 图形图像 实验教学辅导 实验教学辅导 实验教学辅导 实验教学辅导 林瑞春 概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。 一、知识结构、年龄结构、师资配置情况 面向对象技术（C++）学科组拥有一支责任感强、团结协作精神好、有敬业精神，知识结构和年龄结构合理的教师队伍。学科组共有教师14人，其中教授2人，占14.3；副教授3人，占21.4%；讲师8人，占57.1%；助教1人，占7.2%。博士1人，占7.2%；在读博士1人，占7.2%；在读硕士2人，占14.3%；有硕士学位的12人，占85.7%；党员教师10人，占71.4%。在职的14名任课教师中，35岁以下的青年教师6人（其中4人具有硕士学位、2人在读硕士），占42.8%；35-55岁的教师8人，占57.1%。教师与学生的比例：01年1：48；02年1：62；03年1：73；04年1：76；05年1：48；06年1：65；07年1：80。 以上教师中，电子科技大学毕业4人，四川大学3人，西南师范大学毕业3人，北京航空航天大学1人，西南交通大学毕业1人，西北工业大学毕业1人，海外留学硕士1人，学缘结构合理。 从以上数据可看出，教师队伍结构合理，队伍整体素质高，有良好的发展趋势，教师工作量适度，满足了教学的需要。 2-2 教学队伍整体情况 不得用于商业用途
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二、主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划 该课程的专职教师配置为1～2人，按照30～45人的标准分班。由课程负责人根据各教师的特长，分配课程中的相应知识模块和实验项目，并负责2～3位实验教师进行实验指导。采用重复班上课的方式完成每届（每年）教学任务。对于一些大作业性质的实验项目，由该课程负责人安排任课教师，进行分组，同时也对学生采取分组答辩的方式进行。 学科组教师大多有较强的科研能力和丰富的教学经验，有良好的职业道德，他们既教书又育人，取得了良好的教学效果，受到学生好评。年度考核均为优或良；他们取得的好成绩也得到上级的肯定。绝大部分教师都曾获得过学院的优秀教师、优秀党员、优秀班主任和优秀课堂教学质量奖。非党员年轻教师，积极向上，都向党组织递交了入党申请书。因此教师队伍团结，思想稳定，事业心强，具有高度的敬业精神，为教学提供了保障。 长期以来，课程组十分重视师资队伍的建设和对教师的培养，把师资队伍的建设作为课程建设的重要任务。一方面，加强对在职中青年教师的培养；另一方面，引进优秀的教师和接收优秀研究生。从2000年起，课程组就开始有计划地对中青年教师进行培养，先后选送4位教师攻读硕士学位，一位教师派出作为国外访问学者，一位教师攻读博士学位，引进博士1人，引进硕士研究生6人。近5年来，送培博士生1人，接收硕士研究生6人。 到2007年，全体在职中青年教师都具有硕士学位。教研室专门制定了《教研室新教师培养方案》，对分配到学校任教的新教师，从备课、试讲和批改作业，到正式上讲台全过程，实行导师责任制，对新教师的培养落实到人，做到了培养有计划、有要求、有记载、有检查。每学期将培养情况记入《青年教师培养登记不得用于商业用途
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表》。 学科组在通过培训提高中青年教师的专业知识的同时，还采取多种培养方式提高教师的整体素质，更新他们的知识和扩大他们的专业知识面。近五年来，组织了“外校名师培训计算机”培训班、定期在教研室举办专题讲座，将教师外送到专业软件开发基地进行项目开发和管理的实际培训等。这些培养方式对提高在岗教师的整体业务水平和素质起到了重要的作用，不少青年教师很快成为教学骨干，有的可承担2～4门课程，有的在全校性的课堂教学竞赛中多次获奖，有的成为学科带头人，顺利实现了新老交替。同时，还先后为学校其他一些部门输送了不少年轻的干部。 学科组近五年引进和送培的青年教师情况 姓名 王欣 张中浩 傅茂洺 引进、送培时间 2002.4（引进） 2002.9（送培） 2003.9（送培） 2003.4（引进） 李廷元 2005.4（送培） 袁小珂 朱建刚 高大鹏 林瑞春 庄夏 向阳娟 不得用于商业用途
2003.4（引进） 2004.4（引进） 2004.4（引进） 2004.7（引进） 2006.4（引进） 2006.9（送培） 西南交通大学 电子科技大学 电子科技大学 澳大利亚归国 西南师范大学 四川大学 电子科技大学 在职博士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 在职硕士 来自、送培院校 西北工业大学 四川大学 四川大学 学历 博士 硕士 硕士 硕士 仅供个人参考
宋劲 2007.9（送培） 电子科技大学 在职硕士 近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。 2-3 教学改革与教学研究 ① 重视编制和完善教学大纲。教学大纲是教学的科学性和规范性的必要保证，教学工作应围绕教学大纲进行。随着计算机技术及其应用的不断发展，计算机软件和硬件都在不断更新和完善，教学大纲的编写应体现实用、实效性原则，照顾到普及的需要，又要兼顾先进性，应反映出计算机领域新的科技成就及其应用水平。 ② 充实和精练教学内容，如在课程内容中增加了链表和数据结构的有关内容的介绍，并对传统教学内容进行精练，使教学内容能够适应目前社会对编程技一、教学内容改革成果 1. 遵循高等院校教学规律，改进和加强教学工作。 不得用于商业用途
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术的实际需求。 ③ 注重学生能力的培养，实现由灌输式到启发式教学的转变。在教学设计中，注重学生分析和解读能力的培养，改变传统的满堂灌输（教师整堂讲解）的教学模式，实施提问-判读-思考-讨论-总结的课堂启发式教学，激发学生独立思考，提高学生学习的主动性。 ④ 有效的教学质量监控系统。学校教务部门定期独立进行的学生评教、教学网站在线反馈、专家教师的听课评教制度、学生座谈会。这些措施使得教师能够及时与学生沟通，积累经验，解决教学难点。 2. 以提高就业能力和创业能力为目标，优化实践教学环节。 ① 突出应用型本科的特点，实行理论教学和实践教学相结合的模式，并加大实践环节，探索突出实践能力培养的人才培养模式和体系。实践教学的办学目标，要求提高学生运用知识解决、分析问题的能力，加强实践教学，充分体现突出办学特色。因此在教学过程中加强实践能力培养和实践环节的设计，以及实验室和实训平台的建设。以宽口径学科教学为基础，让学生更多地参加实践和研究活动，并逐步加大实践教学的比重，改革实践教学的内容和手段，以适应市场的需要。 ② 配合我们和软件企业的合作，就计算机专业基础课程的教学改革方面进行探讨，使本课程更贴近目前社会的实际需求。 ③ 利用科研项目工作中积累的大量经验进行讲解教学，直观形象、清晰易懂，便于启发学生思考。 3. 教学研究成果 ① 《CAFC基础课实验信息管理系统》，学院教学研究基金资助，2005年不得用于商业用途