生：阅读课文，区别三种人种的体貌特征。（感性认识与理性认识相互交替）
【板书小结】白种人体貌特征：肤色、眼色、发色都很浅；鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多 。黄种人：皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等；
肤色黝黑、头发卷曲、体毛很少。
师：那么，我们属于哪一种人种呢？ 生：黄色人种。
师：不同人中有交往吗？（引导学生阅读“文化交流的见证”） 生：有
师：其他人种又分布在什么地方？
生：阅读课文P50第1、2、3、4段，看世界主要人种分布图E，让学生指图说出不同人种的分布。
【板书小结】白种人主要分布：欧洲、北非、西亚、澳大利亚东部及南部、美洲
黄种人主要分布：亚州东南部、北美洲北部
黑种人主要分布：撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部
师：上一节课我们学习了世界的气候类型，不同地区气候不同。那么，人种的特征是怎样形成的呢？二战期间，希特勒屠杀犹太人；美国的种族歧视。他们有没有优劣之分？（指导学生阅读“人种特征的形成”资料）
生：人种的差异，是人类在进化过程中，由于长期生活在不同的地理环境中形成的。在三大人种交界的地带和人口迁移频繁的地区，还活
着混血儿，他们之间没有种族优劣之分，只有体貌的差异。 师：人的生产与生活都受到气候的影响，不同地区的气候条件差异，那么，人在地球上的分布是否平衡？ （二）、人口的分布
师：指导学生阅读图F世界人口分布图，了解哪些地区人口密度在每平方千米200人以上？哪些地区人口密度在每平方千米1人以下？ 生：亚洲的东部沿海、东南部和南部、欧洲西部、北美东部人口密集（200人平方千米/以上）。在干旱、过度潮湿、严寒地区，以及地势高峻的山地、高原地区人口稀少（1人/平方千米）。 师：是什么因素影响人口有如此大的差异？
生：读课文P51页。是由自然条件和社会经济条件因素影响的，自然条件优越的地区人口密集，社会经济条件好的人口密集。 师：指导学生读图G人口分布随纬度变化示意图，完成： 1、人口在高纬度和低纬度地区的有何不同，为什么？ 2、人口在北半球和南半球的分布有何不同？为什么？
生：读图思考回答，1、在高纬度的地区人口稀疏，低纬度地区人口稠密。因为纬度越高得到的热量越少，自然条件越恶劣，人类生存困难。2、北半球人口多，南半球的人口少。因为陆地主要分布在北半球，世界各国也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多。
课堂总结：本节课我们学习了三大人种和人口的分布，了解人种的区别是依据体貌特征来分的，没有优劣之分。以及在不同的自然条件下
人种的形成与分布不同，在自然条件优越和社会经济好的地区人口比较稠密。布置作业：课后搜集资料，了解各人种的其他特征现状，看看周边有没有其他种族的人。
热爱生命之《生命 一样精彩》
教学目标：1、有残疾人的生命故事引入，通过体验活动，让学生感受残疾人生活，体会残疾人用自强不息的坚韧意志赢得全社会尊重的事例。2、平等与尊重是生命教育里的重要话题。生命个体各有价值。感悟直面困难追求积极人生的生命态度。3、知道如何从力所能及的小事做起，尊重与帮助残疾人。 教学方法：讨论、模拟、体验、探究 教具准备：录像、歌曲、蒙眼布、图片、课件 教学课时：2课时 教学过程：
第一二课时
一、创设情境，激发情感
首先播放《千手观音》，同学们你们知道刚才欣赏的舞蹈叫什么吗？那你们知道这些演员是什么人吗？（聋哑人）这些舞蹈演员生活在没有音乐的无声世界里，要练出这么绝美的舞蹈，是要付出多少艰辛啊!他们是用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命美丽起来。在我们身边也有一些残疾人，你们了解他们吗？今天老师和同学们一起去静静体验他们的生活，让我们共同走进残疾人。板书课题：走进残疾人 二、指导体验，引导发现
同学们，大家都见过残疾人，但它们的生活到底有多不方便呢？想不想亲自体验一下？好，让我们一起来进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。
1、体会聋哑人（手语表示）设置情景 生谈体会
师：是呀，明明有口说不出，这种滋味真是太难受了，他们也太不幸了。
2、体验盲人（蒙眼前进）
过度：下面我们再来体会一下盲人，看看他们是怎么生活的呢？ 要求：一人蒙眼单独走完老师要求的路线；一人蒙眼在别人的扶助下走完路线。（路线从后排座位出发，绕讲台一圈回到对方的位置） 师：请下面的同学注意不能出声，静静地看他们走路的样子，一会要把你看见的将给大家听。 生1：我看见他们用手摸着走 2：他们走得特别慢，特别小心。 3：我看见他们扶着桌子小心翼翼的走。
问“盲人”为什么要这样走。生答：眼前一片漆黑，很害怕，怕撞到旁边的桌子，不知道该往哪里走？
师：原来这么短的距离，对盲人来说，也那么不容易，他们需要有一双明亮的眼睛!
师：是啊!在我们看来这么容易的一件事，盲人做起来却那么难，那么不容易，刚才我只给他们蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。如果
把我们的眼睛蒙上一节课、一天、一月、一年、甚至一辈子，那我那的生活会怎么样呢？
生：受不了，痛苦，无法生活。
师：对，盲人就是这样，一辈子生活在黑暗里，整天过着提心吊胆的生活。
3、体验残肢人（单手穿衣）
师：同学们，失去光明的盲人生活的这么不容易，如果失去手呢？我们再来体验一次，现在请你们当回残肢人，向老师这样把右手背到身后一动也不动，你们都是失去右手的残疾人，请用你们的左手拿出外衣穿好，并拉好拉链，看谁最努力。 （1）、学生穿衣老师注意观察，抓住典型 （2）、请穿好的说说感受 （3）、请没有穿好的说说感受
师：是的像穿衣服这样简单的生活自理问题，对于残疾人来说，也是那么难，这么不容易，同学们，短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活中，工作中还会遇到许多困难。真是值得我们的同情，我们该怎么办？（板书：帮助）
一、帮助残疾人
A、生活中为残疾人献出自己力所能及的爱。
现在我们能为他们做些什么？将来要为他们做些什么？
B、你们真是一群有爱心的孩子，下面是八五八农场小学三年级学生