2．重点研读课文的第二部分。
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？ （学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
（3） 默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。 （4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。 （5）齐读第七自然段。
小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书） 4．研读第三部分
（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力） （2）集体交流。（归纳板书） 5．归纳提纲：
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（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。
（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。 （教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。
（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解） 四、补充资料，课外延伸
1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （让学生懂得要保护环境、珍惜水资源） 五、书写生字
学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。
提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与 熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球）， 剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
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作业：
1．写心得体会。
2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。 板书设计：
水的重要性
生命与水
珍惜水资源
教后反思：
古诗二首
教学目标
1．知识与能力目标：
学生自学课文,理解古诗内容，了解自然界中大海的壮阔，西湖的美丽。有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生审美鉴赏能力和创新意识。 2．过程与方法目标：
理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法；通过写景揭示深刻的道理，表达自己豁达的胸襟。引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
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3．情感态度与价值观目标：
通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。 教学重点：
激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 教学难点：
引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
教学准备：一段关于大海的录像、西湖风景片；学生搜集有关写水的古诗 课时安排：两课时
第一课时
一、引入新课
1、直接切入课题。简介作者。 2、简介读古诗的方法：
念诗—吟诗—诵诗—咏诗—舞诗 二、明确诗意----念诗
1、板书古诗，自由读诗，认识字词。
2、再读，小组读，讨论：想想每句诗的大意。 三、体会意境----吟诗
1、反复吟诗，心中复现情景，然后解读诗境。 2、交流体会、集体汇报。
溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。
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因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。
四、感悟诗情-----诵诗
（一）、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。 1、讨论押韵：ng 2、交流划分朗读节奏。
3、探讨平仄对仗，引导平仄读法。 过分水岭
溪水| 无情 似| 有情， 入山 三日| 得 同行。
岭头| 便是| 分头 处|， 惜别 潺湲 一夜| 声。
（二）、交流感悟，体会情感
1、本诗最关键的想要表达的是哪个词。（有情） 2、从哪些词可以看出（同行、分头、惜别） 3、很显然，作者把“水”看成什么？（友人）
4、小结：分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于温庭筠对异地漂泊
深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，看到这条溪水，从平凡景象中发现美，发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，关键是诗人自己有情。
五、品味诗韵-----咏诗 1、老师示范选曲配唱。 2、学生咏诗，体会韵味！
3、作者字斟句酌！使古诗充满韵味！换字游戏！！（似、得） 六、升华情感----舞诗
1、用手语融进诵、吟、咏之中。
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