（二）概念的界定以及研究的意义
我国幼儿园活动室墙面环境的创设由来已久，随着教育改革的发展，人们对于活动室墙面环境的认识不断深入，墙面环境创设的概念也在不断的发展。幼儿园活动室墙面环境创设指影响幼儿的发展或者受幼儿的发展影响的任何活动室墙面事件或条件①，既包括静态方面，也包括动态方面；既包括活动室墙面创设的内容、形式、色彩、材料、高度、安全等影响幼儿发展的静态事件和条件，也包括幼儿的参与、操作等影响幼儿发展的动态的活动室墙面事件和条件。墙面环境创设的概念从一开始的“墙面装饰”“墙饰”，到“墙面布臵”，再到“墙面环境创设”，这当中概念的发展将直接导致内涵的发展。
虽然国内外都对幼儿园墙面环境的创设进行了一定程度的探索但是从整体上而言，幼儿园墙面环境创设的教育性功能研究还十分薄弱。尤其是国内，还没有围绕幼儿园墙面环境创设的教育性功能进行的理论研究或实践研究。本研究的意义在于:
1.在实践的基础上进行初步的理论研究。通过实物观察和访谈的方法深入幼儿园进行调查，对调查结果进行分析，梳理出幼儿园活动室墙面环境创设的教育功能;从理论上对如何运用幼儿园活动室墙面环境创设提供参考。
2.通过实物调查，分析当前幼儿园实践中的误区，并针对这些问题提出切实可行的建议。研究试图进而为幼儿园的实践工作提供一定的借鉴作用。
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Bronfenbrenner,u..Lewinian space and ecological substance. Journal of Social Issues. 33(4):199-212.
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（三）研究方法
1．研究对象
本研究选择了武汉市六所幼儿园作为研究对象，其中农村园（小太阳幼儿园、彩虹幼儿园）、普通园（张家湾幼儿园、东方日出幼儿）、示范园（花儿朵朵幼儿园、怡畅幼儿园）各两所，每个年级各选取一个班的一位幼师进行访谈，并对每个班的活动室墙面进行实物观察。 2．研究方法
本文采用的主要的研究方法是访谈法和实物观察法。 （1）访谈法
主要选取武汉市6所幼儿园的小班、中班、大班、幼小衔接班（大大班）各一个班的一位幼儿进行访谈。按照访谈提纲提出问题，从中得出幼师对活动室墙面的观点和看法。
（2）实物观察法
针对所选的幼儿园进行实物观察，在非主题性创设、幼儿作品创设、静态墙面创设、拟人墙面环境的创设比例以及健康内容创设方面进行观察，出结果如下：
下面是在武汉市调查的普通园、示范园和农村园的活动室墙面环境情况。调查了武汉的幼儿园分别为：张家湾幼儿园、东方日出幼儿园、花儿朵朵幼儿园、怡畅幼儿园、小太阳幼儿园、彩虹幼儿园。
表1.1
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非主题性创设
健康内容
幼儿作品的创设
静态墙面创设
拟人墙面环境的创设比例
农村园 普通园 示范园
70% 40% 40%
20% 40% 40%
低 低 低
高 高 高
60% 60% 60%
从表中可以看出在农村园，其活动室墙面的非主题性创设普遍很高，普通园和示范园也在一定程度上出现同样的问题。
在健康内容方面，农村园的创设很低。但同时，普通园和示范园也没超过50%。
在幼儿作品的创设和动态墙面创设方面，农村园、普通园和示范园的比例都很低。
农村园、普通园和示范园，拟人墙面环境的创设比例都在60%左右。
二、幼儿园活动室墙面环境创设的教育功能
幼儿园的教育重在“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”①，因而幼儿园更关注，如何在环境中为幼儿发展提供支持。
以往将幼儿园活动室墙面环境的功用简单固定于美化环境或是作品展示之上，显然过于单一而没有将教育意义突现出来。在现实中，
①
《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年.
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为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园活动室墙面环境的创设应该具有多元指向。它应当指向幼儿的行为、幼儿的认知、幼儿的社会化以及幼儿的健康。
（一）行为指向
行为指向的幼儿园活动室墙面环境，即通过有目的的墙面环境创设，促使幼儿发生教师所预期的行为。幼儿园的一个重要教育任务，就是培养幼儿良好的行为习惯，如饭前便后正确洗手、人多的时候要排队等。而行为习惯的培养决不是一朝一夕的，除了教师的叮咛之外，幼儿园墙面环境可以作为辅助手段，提供无声的“指导语”。 “图片的暗示作用”很显然就直指幼儿园墙面环境对于幼儿行为塑造的作用。在幼儿园中，两位教师要管理三十多个幼儿，要随时随地指导所有幼儿的行为习惯显然是不可能的，活动室墙面环境的参与不仅可以减轻教师的一部分工作量，同时还可以针对所有幼儿的行为。行为指向的幼儿园活动室墙面环境创设，通常出现在幼儿每日必须的生活行为中。饭前便后要正确洗手，走廊里不能奔跑，看电视要保持一定的距离等等。
（二）认知指向
认知指向的幼儿园活动室墙面环境，是指根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上。毕竟幼儿园作为教育机构，教育工作是幼儿园的基本环节，幼儿的认知发
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展不可或缺。在幼儿触手可及的范围内，将墙面作为另一种形式的书本，不仅可以使幼儿接触到他们感兴趣的知识，还可以让幼儿得到某种学习的方法。
首先，作为幼儿园中的环境刺激，活动室墙面环境创设可以激发幼儿的学习兴趣。华生认为，通过预设的条件刺激，可以使人获得某种行为。激发幼儿学习的墙面环境，除了需要与学习内容紧密相关之外，还需要能够引发幼儿的学习兴趣和相关知识点。只有激发幼儿的参与，才能真正达到环境刺激的目的。要激发幼儿的参与，那么墙面环境创设必须与幼儿的生活经验密切相关，从幼儿所熟悉的内容出发，以引起幼儿的兴趣。创设的内容应该是最为浅显易懂的，以激发幼儿的想象力，促成他们不断生成新的知识点。
幼儿园活动室墙面环境创设还能为幼儿提供情感体验，通过与他们个人经验相关的物品，强化他们体验成功的快乐。要强化幼儿的情感体验，幼儿园中常见的是将幼儿的作品“上墙”，另外幼儿的言语、照片等物也可以达到这样的作用。这种“展览式”的墙面，不仅把幼儿的作品(或者是语言和照片)展示给所有的幼儿，还能展现给其它班级的教师、家长、甚至是社会公众。类似于“展览会”的形式，可以极大程度的满足幼儿的成就感，提高他们的自信心。创设这样的墙面时，最最重要的是展品不能仅仅限于几个幼儿，而应该给所有的幼儿予机会，让每个人可以体验成功的快乐。
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