仅仅应该包括艺术欣赏教育的内容，还应该包括艺术创作的内容和初步的艺术知识与技能。采用墙面环境进行艺术欣赏教育，在墙面环境的创设终究要体现鲜明的教育目的，而不是简单的认为对墙面美化就叫做艺术教育。
（3）教师制作为主，幼儿参与过少
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活或开展其他活动；为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。从中可以看出，幼儿园活动室墙面环境的创设必须以幼儿的作品陈设为主并采用多种方式使幼儿参与墙面环境创设。
幼儿参与主题的确立，设计他们感兴趣、想表达的内容，提高了幼儿布臵墙面的积极性。幼儿主动的学习过程、主动地与墙面环境的相互作用贯穿于墙面环境创造的始终；材料的准备和内容的构想过程也是幼儿的学习过程。幼儿在主动收集有关资料，准备制作材料的过程中，学习了很多，获得了多方面的发展；幼儿根据墙面环境的内容，不断向家长、老师、同伴交流信息，随着内容的增多，幼儿的交流信息也越来越多。墙面环境从主题的确立、产生、准备、制作到完成以及完成后的交流活动，都是教育过程。它激发幼儿对集体的关爱之心和自信心，引发了同伴的互相交流活动；发展了幼儿获取信息、设计制作、想象和语言表达的能力。
实物观察中发现，在各类幼儿园中，幼儿作品的创设所占的比例非常低，幼儿园的墙面环境创设还是以教师作品为主。幼儿参与还主
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要停留在材料制作等初级阶段，而幼儿参与主题确立，内容选择等创造性活动中的比例也非常低，甚至完全没有幼儿的参与。
在问及第五和第七个问题时，幼师回答没有幼儿参与的比例高达90%，这就说明，无论是在内容的选择、主题的确立、资料的收集、墙面的布臵等方面，幼儿都只是一个旁观者，幼儿作品的创设比例也在10%一下。这会导致幼儿对墙面的兴趣缺乏，无法发挥墙面应有的教育功能。
这与幼儿园园长、教师观念的滞后有很大的关系，一些幼儿园的环境创设的指导思想还停留在整洁、有序、美观这些方面；追求外在的形式，而不是在教育教学中的作用。活动室墙面环境的创设只注重教师的提供，忽略幼儿的介入，为了墙面环境的创设的完美性，往往教师一手包办，很少让幼儿参与。这样不仅节约了时间和精力，还符合“美观”的标准。
（4）静态创设多，动态创设少
在实物观察中发现，各类幼儿园静态墙面创设的比例是非常高的，而幼师在回答第二个问题时，所选择活动室墙面题材通常也只局限于照片、挂图、剪纸、涂料，而对实物的运用比较缺乏材的多样性料。为什么会出现这种情况呢？
首先，幼儿园活动室墙面环境创设的经费不足，特别是农村园，有些农村幼儿园为了扩大招生规模，压倒同行。选择了降低学费，这就造成了恶性循环，收费水平低，各种教育设施跟不上，设施不好，收费水平也提不上来，因此用于活动室墙面环境创设的经费微乎其
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微。
其次，教育观念滞后，很多农村幼儿园和一些普通园、示范园的教师认为墙面环境的作用就是为了美观，只有装饰和点缀的作用，而忽视了墙面环境的教育价值，这就造成了涂料、挂图的大量运用，相对而言，在墙面创设所花的心血也比较少。
（5）幼儿园的评判标准与教育目标不符
访谈中，在问到第11个问题时，幼师普遍认为幼儿园活动室墙面应从色彩、内容、形式、布局和整体的协调性这下方面来评判，很少有幼师涉及到幼儿的参与程度、目的性、幼儿是否喜爱这些方面。这明显与“促进幼儿的德、智、体、美全面发展和人格的培养”这一教育目标不符。
从访谈中可以发现，之所以出现这种情况，主要是因为幼儿园及上级教育机构，从墙面颜色、美观等角度评判活动室墙面环境的好与坏，并未把墙面实际的教育价值纳入其评判标准。幼儿园教师在实际操作过程中，为了迎合上级领导的要求，没有根据自己的教学要求有目的的进行创设，出现很大的盲目性，对墙面环境的教育功能的发挥造成了很大的阻力。什么样的墙面才是好的墙面？在这个问题上，幼师应改变错误的、传统的观念。在墙面环境的创设中充分将科学的理念运用于活动室墙面环境的创设中。
2.创设的可取之处
(1) 注重运用夸张、拟人形象创设墙面
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研究结果显示，三类幼儿园活动室墙面对夸张、拟人墙面环境的创设比例还是比较大的，所占比例在30%以上，农村园、普通园、示范园都达到了60%以上。
百分之八十的幼儿喜欢夸张、拟人风格的美术作品。这个结果与关于幼儿偏爱的玩具和动画片研究中得到的结果基本一致。这说明幼儿偏爱夸张拟人风格的艺术品品具有普遍性。这种夸张、拟人化的动物形象消除了幼儿对动物的恐惧感，增强了亲近感，作品中能够增加其与幼儿的亲近感。
现实生活中，幼儿特别喜欢那些把动物的头画的圆圆的、眼睛大大的、可爱的图画；另一方面，夸张拟人的艺术风格突出了事物的一些特征，使一些本不易被幼儿察觉和理解的事物特征变得易于察觉和理解。因此，夸张和拟人风格的作品会受到幼儿的偏爱。
在整个幼儿期，幼儿记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展，幼儿园活动室墙面大量夸张、拟人的形象正好符合幼儿无意记忆效果所依赖的这个主要因素，所以，幼儿园大量运用夸张、拟人的形象是正确的，是值得发扬的。
（二）幼儿园活动室墙面环境创设现状的原因分析 幼儿园活动室墙面环境创设现状的原因分析简明概括如下： 1.传统思想的影响
受传统观念的影响，中国历来轻视体育、德育等方面的知识内容。
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认为只要科学文化知识学好了，体育、德育好不好没有关系，有些幼儿教师受这方面的影响。因此容易促使教师把注意力集中在幼儿的认知发展上，而忽视其他方面内容的创设，忽视其它内容的创设。
在访谈中还了解到为了应付上级检查，幼师必须按照园长的思想来进行墙面环境的创设，而园长往往不能正确的评判标准去判断墙面创设的合理性和有效性。所以改变园长的幼师的思想观念是必须的。
2.资金的影响
在调查中发现，幼儿园用于活动室墙面环境创设的资金是很有限的，特别是在农村幼儿园。资金的匮乏造成墙面创设受到了限制。比如：在农村幼儿园，笔者看到有的幼儿园墙面上挂了一些挂图，有的墙面上简单了画了一些卡通画，有的干脆什么都没有，他们的理由都是没有多余的资金来进行墙面的创设，或者有的根本就不知道墙面该如何创设。
3.幼师的素质
幼师的素质也在一定程度上影响着幼儿园活动室墙面的创设。有好的思想，可是没有实力将它完全的表现出来也是令人惋惜的。有些幼儿园不够规模，如农村幼儿园，聘请的幼儿老师一般不是教育专业的，有些老师甚至只有高中或初中学历，这在一定程度上降低了幼儿园幼师的素质，相应的，在墙面环境的创设方面也会显得相对薄弱，在墙面的静态和动态方面，表现的往往差强人意。
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