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第3课 画家笔下的色彩
一、教材简析
本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，并学习运用色彩进行自主表现。
按照课标“造型·表现”学习领域的阶段目标有关要求，本课设置了欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展学生个性表现能力，传递思想感情。教材以“向日葵”照片为导入，一方面使学生从向日葵的生长特性感悟生命的意义，让情感得到升华，形成积极向上的生活态度。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征，过渡到绘画作品欣赏——凡·高的《向日葵》作品，并通过对其色彩的重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。学习活动一是让学生尝试改变《向日葵》的色彩和笔触，感受画面效果。学习活动二设置两种方式，其一是尝试直接用色彩表达自己的某种情感，其二是用色彩表现某种景物或物体的感受，为开展教学提供灵活选择。
二、课时安排 约2课时
学习活动一：欣赏感受、认识色彩 1课时 学习活动二：创作表现 1课时
第 1 课时
年级 学期 教学案
（ 课时）
课题：学习活动一：欣赏感受 、认识色彩 班级： 设计人： 审核人：
学 习 目 标： 1、知识与技能：认识色彩，了解色彩的有关知识，了解不同的色彩及色调给人的感受。 2、过程与方法：学习从多个角度欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。 3、情感态度与价值观：体验不同的色彩给人的感受。 学习重点：培养学生的欣赏能力，提高学习、认知能力。 学习难点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学之间彼此联系。 教 学 流 程： 学生活动 一、自主预习 教材p14—16的学习内容： 1、学生体验色彩与人的联想?? 2、完成练习： 教材p16的两个“思考·练习”。 教师活动 ————智慧引领 ———— 1、导语：?? 2、引导学生认识色彩： （1）色相（六个基本色相）——红、黄、蓝、橙、绿、紫 纯度： “三自一引”教学模式 自主预习 ——自信展示——自我提高——智慧引领
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明度： （2）体验色彩与人的联想?? 二、自信展示 色彩与情感表现 1、《猴子吹号》、《在希望的田野上》在色彩运用上有什么特点？ 2、交流： 《在希望的田野上》――红、黄、蓝强烈对比。 《猴子吹号》――采用民间绘画惯用的饱和强烈色彩，营造喜庆气氛。 3、练习：教材p15下的“思考·练习”。 引导欣赏：教材p14凡·高的《向日葵》 （1）用色、用笔很有特点： 响亮的黄色、奔放有力的笔触 浮雕般厚重的花朵像一团团炽热的火球 黄色的花瓣像喷射的火苗，粗犷豪放 绿色背景衬托，画面明暗关系减弱，笼罩着一种灿烂、耀眼的黄色调 （2）结论：色彩和笔触是表达情感很重要的手段。 1、拓展提高：教材p17的色调及 （《初冬》、《秋深》、《暮春1、拓展提高：教材p17的色调及作作品欣赏。、《冰荷》） 品欣赏。（《初冬》、《秋深》、《暮春三月》、三月》 《冰荷》） 2、作业：学习活动一： 尝试改变《向日葵》的色彩和笔2、学生按要求完成作业。 触，并用改变色彩明度和纯度的办法使色彩层次丰富，体验画面色调改变后的新感受。 三、自我提高
“三自一引”教学模式 自主预习 ——自信展示——自我提高——智慧引领
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第 2 课时
年级 学期 教学案
（ 课时）
课题：学习活动二：运用色彩表达情感 班级： 设计人： 审核人： 学 习 目 标： 1、知识与技能：学会尝试分析绘画作品中的色彩对比关系，体会色彩的对比要和谐统一。 2、过程与方法：通过多幅绘画作品的赏析，了解艺术家的相关背景资料，并能够对艺术家的风格作简单概括、评述。 3、情感态度与价值观：能够运用色彩作画，表现自己的情感。 学习重点：发展学生的表现能力，把所学的色彩知识运用到实践当中去。 学习难点：突破学科本位，实行跨学科综合实践活动。 教 学 流 程： 学生活动 一、自主预习 1、自主学习： 教材p18的冷暖对比、补色对比知识。 2、体验学习： 凡·高的《播种者》的色彩对比的和谐。 3、完成练习： 教材p18的“思考·练习”。 教师活动 ————智慧引领 ———— 1、复习上节课所讲的部分内容。 色相（六个基本色相）——红、黄、蓝、橙、绿、紫 2、体会冷暖对比：红、黄、橙为暖调子，蓝、绿为冷调子。 补色对比：色轮中成180°相对两色的对比：黄—紫、橙—蓝、红—绿 1、自信展示： （1）色彩对比知识交流 （2）p18的思考·练习展示 2、交流：《播种者》的体验感受。 二、自信展示 学生交流??。 1、引导对比欣赏： （1）教材p14凡·高的《向日葵》 1、拓展提高：学生自由欣赏教材p19和p18的《播种者》的色彩的和谐对的《池塘》、《世界高城帕里青稞丰收》比表现。 （2）作者知识简介：p19的相关两幅油画的色彩对比。 链接中。 结论：色彩的对比要和谐统一。 2、作业：学习活动二： 尝试直接用色彩表达自己的2、学生按要求完成作业。 某种情感或景物。 三、自我提高 “三自一引”教学模式 自主预习 ——自信展示——自我提高——智慧引领
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第4课 标志设计
一、教材简析
本课属于“设计·应用”学习领域，教材选择了平面设计中的标志设计为学习内容。通过对学生的启发引导，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，了解标志设计的原则、方式和方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。教学的侧重点是创新思维设计能力的培养，拓宽学生思维设计的创新思路。 二、课时安排 约2课时
学习活动一：认识标志，标志的分类表现、设计原则与方法 1课时 学习活动二：标志设计的应用 1课时
第1课时
年级 学期 教学案
（ 课时）
课题：标志的分类表现、设计原则与方法 班级： 设计人： 审核人： 学 习 目 标： 1、知识与技能：通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。 2、过程与方法：通过欣赏、分析，学习不同类型的标志设计，让学生感受、体验标志的设计之美。认识标志的设计原则，了解一些基本的设计方法。 3、情感态度与价值观：培养学生的创新设计意思，热爱生活的情感。 学习重点：标志设计的原则和方法。 学习难点：在理解标志特征的基础上为校园公共空间设计一个特定功能个性化标志。 教 学 流 程： 学生活动 一、自主预习 1、欣赏老师出示的标志图形 2、欣赏P20—21的北京2008奥运标志等?? 思考： （1）什么是标志？ （2）标志的分类和表现形式是怎样的？ （3）各类标志的设计有什么特点？图形、文字的象征意义？请举例说明。 教师活动 ————智慧引领 ———— 情景激趣：（出示一组标志图形） 问：1、同学们，你见过以下标志吗？能说出它们各代表了什么？ 2、什么是标志呢？ 结论：标志是象征性的视觉语言。它的特征是直观生动，易于识别和记忆。 二、自信展示 “三自一引”教学模式 自主预习 ——自信展示——自我提高——智慧引领
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学生小组展示交流以上各个问题 （老师及时评价与鼓励） 3、标志主要分为特征性标志和公共标志两大类。 （1）特征性标志：如国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等标志 （2）公共标志：如交通、安全、场馆、质量等标志 4、标志的表现形式：图形、文字、数字，或图、文、数字的组合。 三、自我提高 1、归纳总结：P22的标志设计原则与方法 2、P22的第7工作室标志设计创意欣赏与感悟 3、P23的以脸形为创意的标志设计特点分析 4、学生作业： 学习活动一：尝试为自己的学校公共空间设计一个特定功能的个性化公共标志。 5、课堂总结： 标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。 1、说明：P22的标志设计原则与方法标志设计的主要原则 用四个字概括“简、准、奇、美” 归纳：一个好的标志必须是： （1）形象简洁明了，易识易记。 （2）有视觉艺术的形式美感。 （3）形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。 2、P22的第7工作室标志设计创意欣赏与感悟 3、P23的以脸形为创意的标志设计特点分析 课堂总结： 以上我们欣赏了一些具有代表性的标志作品，对标志的作用和设计原则有了进一步的了解，希望大家从这节课以后，就开始注意观察、收集素材，构思一个标志，表现方法不限，下一节课我们将运用形状和色彩将自己的构思表达出来。
“三自一引”教学模式 自主预习 ——自信展示——自我提高——智慧引领
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