XX年二年级语文上册第八单元表格式教案
（新教材人教版）
1 狐假虎威 导学案设计
课题狐假虎威课型新授 设计说明
《狐假虎威》是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。
教学目标1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓
言故事的寓意。
课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。 制作多媒体和动物头饰及生字卡片。 课时安排2课时 教学过程 课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、头饰展示，设置悬念1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。
假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？
教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。1.学生自由交流，说出各自的观点。2.学生猜测，发表自己的观点。3.学生读题目，读准字音，在理解“假”和“威”的基础上，简单理解课题。1.由于学生读书较多，对狐狸和老虎的理解各不相同，应该允许学生发表符合实际的不同的见解。
提醒学生“假”在本课读三声jiǎ。
二、初读课文，自学生字1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。 学生自由朗读课文，标出自然段序号。
教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。 组织学生利用书中识字表自我检测。 小组成员利用生字卡片互相检测。
组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。
教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。1.学生听读，思考并交流：课文主要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑森林里的百兽的事。
学生借助拼音自由读文，标出课文的9个自然段，对不熟悉的句子多读几遍。 学生小组活动：
学生自己逐一认读书中的15个生字和3个多音字“转”“闷”“呀”，圈出读不准的生字。 认读生字，相互纠正。
归纳不认识的生字，会读的同学大声范读，认不准的同学认真倾听。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。
学生按自然段朗读课文，努力做到读准字音，不断句。1.概括故事内容可以以填空的形式提示学生，降低难度。 提醒学生自然段的标志，以便其准确标出。 重点正音：
“转、扯、爪、猪、受、神”是翘舌音；
“嗓”是平舌音； “抗、趟”是后鼻韵母； “转”在本课中读四声zhuàn。
三、精读课文，随文识字1.指名读自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？ 引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？
指导朗读。1.通过查找工具书和联系生活实际理解： “食物”指吃的东西，说明老虎是在饥饿的情况下抓住狐狸的。
狐狸的动作是“蹿”，老虎的动作是“扑”和“逮”，说明老虎更厉害。
有感情地朗读。1.提示学生自觉使用工具书。 可引导学生做动作理解这几个动词，使学生明白狐狸的动作虽然很快，但仍然被老虎逮住，这说明老虎更厉害。 提醒学生利用语速的快慢来表现的内容。
四、认真观察，指导书写1.出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。
指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
教师范写，边写边讲解。
利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。1.学
生认读生字并组词，比一比谁组得多。
学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 老师范写时，学生一边观察一边做书空练习。 同桌、全班相互交流，指出书写的优点，再看看不足，并改正。教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导书写上下结构的“食”字，左右结构的“物”字，引导学生抓住汉字书写规律。
五、课堂小结，布置作业1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。1.学生从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、想多种方法。 学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。教师可以制定供家长使用的评价表，从字音是否读准，句子是否读通顺、是否能读出不同的语气等方面进行评价。 第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、复习回顾，导入新课1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。
教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。1.学生读词语，口头叙述故事内容，尽量用上教师出示的词语，说完整的话。
学生朗读，用文中的话说出成语“狐假虎威”的意思。