听别人的办法。
游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。 1.学生听读，可以把不认识的字圈出来。
朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的事。 学生小组活动：
学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字，圈出读不准的生字。
认读生字，同桌相互纠正。
整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。 小组内交流学习成果。
说一说识记了哪些生字，用的什么方法。
说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。 积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。1.教师范读，提醒学生注意倾听。
学生概括故事大意，可出示填空形式的提示，降低难度。 小组学习时教师要时时巡视，及时给予指导。 学生汇报时，教师要注意倾听，提醒学生说完整话，并适时给予学生鼓励。5.游戏巩固生字时，要注意把游戏规则说清楚，避免出现混乱，真正起到巩固的作用。
三、精读课文，体会情感1.快速扫读，标出自然段。 指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？ 默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。 学习第5～9自然段。
指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？
读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？
狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。 利用教具演示分奶酪的过程。
分角色朗读表演第5～9自然段。1.扫读并按要求标出自然段。
一边听朗读，一边思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。
按要求默读，画出对应的自然段并读一读。
根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并有感情地进行朗读。
联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。
利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。
利用工具书理解词语，读好第7和第9自然段。 按课文内容演示过程。
一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老师旁白，师生配合表演。1.提醒学生自然段的标志。 引导学生学会边听边想，并说完整话。
提醒学生“默读”的要求——不出声，圈画自然段序号就可以。
引导学生联系上下文并加上自己丰富的想象回答问题。 朗读时要学会换位思考，把自己想象成书中的人物。分角色朗读表演前要给学生一些提示和练习时间。
四、认真观察，指导书写1.出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。
引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。3.教师范写，学生练写。
引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、美观。 利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。 学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。1.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得多。 认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。
“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是左窄右宽，书写要紧凑。
“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。 观察老师范写，一边观察一边做书空，然后落笔练习书写。
同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。 大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。1.学生组词时教师要注意倾听，发现别字要及时纠正并适当区分。
强调重点笔画的书写。
“奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。 对学生的书写成果教师要及时给予评价，并注意以鼓励为主。 第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、谈话导入，激发兴趣1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。
狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。1.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说完整，尝试着说不同语气的句子。2.学生回忆课文，回答问题。1.及时纠正学生出现的错误读音，对学生组词中出现的别字要适时进行改正。
引导学生回忆上节课学习的课文内容，再回答。
二、抓住重点，读中感悟1.学习第10、11自然段。 引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？
看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸为什么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？ 指导学生有感情地朗读这两个自然段。 学习第1～4自然段。
指名读第1自然段，想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？
用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？ 自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。
同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。 分角色朗读第1～4自然段。 学生分角色练习朗读对话。
再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？1.一边读一边思考问题，交流读后感受。
两只小熊很生气。用生气的语气读第10自然段。 狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊自私的心理，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”，是在嘲笑两只小熊。