有感情地朗读，读出小熊生气，狐狸得意、嘲弄的语气。 学生读第1～4自然段，分析人物心理。 两只小熊的情感变化。 捡到奶酪——高兴
怕对方多吃而吵架——生气
认真读文，与同桌模拟两只小熊吵架的过程，感受“拌嘴”的原因。
狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们套近乎，迷惑他们。
同桌练习分角色朗读。
一人扮狡猾的狐狸，一人扮憨厚的熊弟弟进行分角色朗读。
先小组内各抒己见，再汇报自己的想法。1.要抓住这两个自然段中的重点词句进行导读，理解狐狸的“笑”是得意的笑，也是嘲讽的笑。在学生理解狐狸和两只小熊的想法之后，再进行指导朗读。2.第1～4自然段是故事的起因，要让学生理解两只小熊“拌嘴”的原因，了解奶酪被狐狸吃光的主要原因是他们生怕对方多吃一口，自己少吃一口。3.分角色朗读时可以提示学生加上一些表情和肢体语言。 鼓励学生大胆发表自己的看法，指导学生说完整的话。 三、认真观察，指导写字1.引导学生观察，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。
教师范写，学生书空。 重点指导书写“第”字。
“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。 教师随机指导学生书写其他生字。
展示学生作品，师生评价、反馈。1.观察生字在田字格中的位置，找到关键笔画或者易错笔画。 跟着老师书空，注意笔顺。 教师范写，学生书空。
注意老师强调的部分，认真仿写。 学生仿照书中例字进行书写。
评议展示的字。继续练写一遍。1.提示学生仔细观察生字在田字格中的位置。
强调书写，加强学生对生字笔顺的记忆，避免出现错误笔顺。
教师要随时关注学生的书写情况，发现问题及时纠正、指导。
注意评价以鼓励为主。
四、布置作业，拓展延伸1.布置作业： 书写本课的生字、新词。 把这个故事讲给家人听。
继续收集自己喜欢的民间故事。 认真书写并识记本课的生字、新词。 用自己的话把课文讲给家人听。
请家人帮忙，收集几个自己喜欢的民间故事，可以试着讲给别人听。1.书写生字要注意笔顺。
把故事讲给家人实际是一种简单的复述，不要求完全背诵。
请家长配合完成收集资料的任务。鼓励学生把自己喜欢的故事讲给别人听。 3 纸船和风筝 导学案设计
课题纸船和风筝课型新授 设计说明
课文记叙的是小熊和松鼠之间的一个生动而暖心的小故事。语言洋溢着童真童趣，在娓娓的叙述中拨动着孩子们的心弦，正是学生体验情感、丰盈思想的绝佳文本。因此设计本课教学时，我以友谊为灵魂，以纸船和风筝为线索，以主人公“快乐——伤心——激动”的情感变化为链条，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。
教学目标1.认识11个生字；会写8个生字；理解“幸福、飘荡、漂流”等几个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
课前准备1.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。
在家人的帮助下制作一只纸船或一只纸风筝。 制作本文相关的，以及松鼠和小熊的头饰。 课时安排2课时 教学过程 课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、实物展示，直接入题1.相继出示纸船、风筝，引导学生说出其名称后，教师设疑揭题。
教师板书课文题目。齐读课文题目，同桌互议，注意“风筝”的“筝”的读法。全班同学再读一读。关于教师设疑：要精心设计问题，在学生“好知”“乐知”之时提问。 二、初读课文，学习生字
引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，尝试着读准字音，读通长句。
出示句子中难读的6个生字：鼠、折、扎、抓、祝、幸。引导学生在小组里交流识字的好方法，教师参与小组活动，发现好的识字方法予以推荐。
设置识字情境。开展游戏活动，巩固生字。 重点指导“抓”和“扎”两个字的写法。
指导学生自主完成其余6个会写字。1.自由朗读，同桌互相评议。遇到不认识的字请教书下的“树叶”，遇到难读的句子可以画下来，听一听同桌是怎样读的，再自己试一试。 开展小组识字方法交流：并把好的识字方法主动和伙伴分享，互相采用好的识记方法再记一记生字。
游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声读一读。
对比“抓”和“扎”，观察并交流，找出相同点。 学生书写：先描红，再练写。学生在看图过程中自动纠正坐姿及握笔姿势。完成其余会写字的书写。1.关于识字： 要培养学生主动识字的兴趣。发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生在合作交流中品尝到发现的喜悦。
设置情境识字要新奇，能激发学生的识字兴趣。 要引导学生把生字送回原文，在语言环境中巩固生字。 关于游戏识字：要找准游戏与相关的内容开展游戏。要真正做到在玩中学。 关于写字：