都离不开有关的地理知识、地理观点、地理思维和地理方法。地理学科以其本身所具有的综合性、区域性、动态性、基础性、实用性等特点，在综合能力培养过程中具备一定优势。
同时学好地理学科必须培养学生地理综合能力。地理课程内容最突出的特点是地理环境各组成要素复杂多样，空间结构跨度很大，地域差异明显，综合性强，综合讨论地球的整体自然环境及人类活动的基本规律和问题，研究地面各种地理事物与现象的分布反映地理事物与现象之间的相互联系和地区差异性。所以，培养学生地理学科综合能力是地理课程的要求。
2.4 对学生的学习观念和方法产生深远的影响
世界是综合的、整体的自然事物或社会现象的综合，符合人类认识事物的特点和认识能力的渐次发展，这就要求在了解地理事物和把握地理规律时，学生应该养成综合思维的学习观念，而不是单一的或片面认识的学习观念。多加强地理综合能力的自我培养，不仅对地理学科有益，同时作为学习能力可以是其它学科受益。例如：提高利用知识解决实际问题的能力，运用图表及图文转换的能力等。地理学科能够通过地理实践、掌握和运用地图、地理思维(分析法、比较法等)培养学生的学习方法，使之终身受益。
第三章
地理学科的综合能力的概念界定
地理综合能力概念的具体化产生源于地理学科的综合性和高考的能力要求，具有明显的学科特征，又与其他学科存在联系。
3.1
地理学科知识结构综合性和能力要求
从学科特点分析地理综合能力立足于地理知识点综合和地理能力综合两方面的基础要求。
3.1.1
地理学科知识结构的综合性特点
随着地理学科研究内容日益的深入与拓展，它研究的领域具有广泛性和学科交叉性的特征。地理与其他学科众多的知识、能力的结合点构成了培养综合能力的“基石”。
3.1.1.1 自然地理与人文地理的综合
人文地理是人类活动在自然环境中创造的结果，可以说自然地理是“因”，人文地理是“果”， 人文地理和自然地理是密不可分的。人类的农业活动受自然环境要素气候、地形、土壤、水文、植物等的影响，从而农业生产存在明显的地区差异，工业活动则受水源、土地、矿产等影响直接关系到工业布局，而影响工农业活动的自然条件综合影响城市、人口的分布。旅游活动中无论是自然景观还是人文景观的形成，都离不开自然环境中气候、水文、地形、植物等因素的作用；交通运输的布局也受到自然环境深刻影响。
3.1.1.2 系统地理与区域地理的综合
地理的“理”都必须落实到“地”。俗语说得好，“皮之不存，毛将焉覆”，任何系统地理都需要区域作为载体。区域性是地理学的本质特征之一，它反映了地理的各种要素都具有空间分布特点。所谓“地理”研究的“地”即自然环境和人文环境，是实实在在由具有差异的一个个地域反映出来的，而区域地理以系统地理为内容，就是说，每个区域都有它的自然地理因素（气候、水文、岩石、土壤、植被等）和人文地理因素（人口、民族、宗教、经济、交通、城市等）。例如：撒哈拉以南的非洲是以热带草原气候、高原地形、黑种人、单一农矿初级产品出口等为特点与世界其他地区相区别。
区域地理反映了自然与人文因素的综合，常常是许多系统地理研究的出发点，同时其研究成果可以解释和说明区域中的各种问题，并用于应用到该区域的开发和治理上。区域地理是自然地理、人文地理、地图及地理技术等知识能很好地得以综合和应用的载体。
3.1.1.3 与其他学科知识的综合
我国著名的地理学家黄秉维教授指出：“地理学传统上是联系自然科学与社会科学的桥梁”。这句话反映了地理学科的边缘性特点，地理学科具有自然科学和社会科学的两方面特征。
从原理成因切入，地理学科的许多要素分布成因与规律、原理依靠物理、化学、数学及生物等学科的知识来解析，这是地理学科的交叉性与广泛性所决定的。
从社会科学方面看，事物的发生具有时间性、空间性、意识形态三方面，所以地理与政治、历史等学科可以在互为背景的基础上综合分析问题。
遇到上述类型的问题，同学们应有意识地联系相关知识,从多学科角度去综合思考，以求得全面与深入的分析结论。使学生形成科学的综合思维,培养运用各科知识和解决地理问题的能力,为培养开拓型的人才打下基础。 ① 与政治知识综合
地理知识可以作为政治学科分析问题的背景材料或载体。
人类生存的地理环境十分复杂,有各种各样的地形,千变万化的气象、千姿百态的景观,多种多样的经济形态、千差万别的区域特征,都是不以人们的意志为转移的客观存在。然而,人们可以遵循地理事物的客观规律,在实践中不断认识它、利用它、改造它,发挥人的主观能动作用,趋利避害,造福人类。结合地理教材内容,地理教材可以成为很好的辩证唯物主义教材。
在地理教学中特别需要注意的是切忌用静止的观点去看待地理事物和现象。地理事物的运动是绝对的,静止是相对的,地理事物的空间性和时间性是运动的主要表现形式。如地球的运动，反映在空间上,它处在太阳系的特定公转轨道面和一定的日地距离,反映在时间上,有一定的自转和公转周期。
从人地关系角度，哲学为地理学提供了坚实的理论依据——对立统一的关系，哲学是在各门学科发展基础之上发展起来，反过来通过系统总结、抽象概括，又为它们提供世界观与方法论指导。人类与自然环境是对立统一的关系，环境保护问题、可持续发展问题等反映了这一点。
从经济地理角度，同学们能从中找到地理学科与政治经济学科的结合点。政治经济学常识提中的市场经济、商品、及价值规律与地理学的工农业生产和分布规律及布局因素等知识相互渗透。
从政治地理角度，地理学和政治学常识综合研究问题时通常也是以国家或地区作为研究问题的基础，从上层建筑的角度去综合分析一个国家或地区的政治、经济、文化等方面的发展变化。 ② 与历史知识综合
常言道“史地不分家”。地理学科是研究人类与生存空间环境关系的科学，是以空间背景为依托的，但要研究地理事物与人地关系的演变过程也需要以时间作为线索。历史学科是研究人类社会发展规律的科学，是以时间背景为线索，但要研究历史事件与社会发展的演变过程也同样需要以一定的空间区域为背景依托。由此看来，两门科学都与时空线索相关，只不过侧重点不同。
例如：16世纪60年代，欧洲的荷兰虽然国土面积很小，它的国家经济逐步发展，成为最早进行资产阶级革命的国家，以及现代重现昔日繁荣，都是依靠海陆优越位置。同学们在学习历史时，不应忽视地理条件的作用。
历史上的大事件和问题常常以地理为背景或用地理知识来分析，比如：郑和下西洋的航线和出航时间的选择与洋流、季节有着密切的关系。又如：1998年长江洪灾的成因分析，同学们既要考虑气候异常、人为影响的现实因素，又要考虑百余年来长江沿岸森林破坏、水土流失、淤塞河道的历史因素。也就是说，地理现象的分析可以通过不同历史时期的状况联系起来，总结发展变化规律。 ③
与数学知识综合
与数学综合的知识点包括正午太阳高度角、坡度与代数三角函数或立体几何知识；经纬网与坐标系；地方时、时区的计算，比例尺的计算，不同海拔高度的气温计算，纬度差与实际距离的换算；地球形状和公转轨道与几何知识，例如“日地距离与远日点、近日点关系”可利用几何学中椭圆的知识。
④ 与物理知识综合
与物理综合的知识点包括地球、大气、洋流、板块运动等与物体运动特点及受力分析；天体运动与万
有引力；海水的温度和盐度、密度等物理条件的分析；气压（即大气压强）与气温、天气、气候等大气物理条件的分析等。
在地球自转或公转运动存在的地理学科称为的地转偏向力，在物理学科中被称为成为科里奥利力，对气流、水流有很大的影响。在判断地理气旋和反气旋方向时可以运用物理课上的“左右手螺旋定则”。 ⑤ 与化学知识综合
与化学综合的知识点包括喀斯特地貌、沉积岩、化石、土壤等地理事物的形成存在过程。喀斯特地貌是可溶性岩石(石灰岩)受到含有二氧化碳的水溶解和冲刷作用形成的，化学方程式为：CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2，石灰岩被溶蚀，形成溶洞、溶蚀洼地、石林等。含有Ca（HCO3）2的水由溶洞洞顶渗出，由于压力降低或温度升高，使CO2逸出，CaCO3沉淀出来，形成钟乳石、石笋、石柱。 ⑥ 与生物知识综合
与化学综合的知识点包括自然地理中的自然带分布与植物指示环境的作用；保护生态环境与生物的多样性的保护、植物的环境保护作用；生物参与土壤的形成；水循环中植物蒸腾作用属于蒸发环节；生物的分布与自然环境的关系及农业生产布局遵循因地制宜的原则等等。
3.1.2
考纲要求的地理学科相关的综合能力
从文科综合能力培养的角度看，与地理有关的综合能力包括文科学科间综合能力和地理学科内综合能力两个方面。
曾任教育部考试中心高级研究员的王大赫说：“综合能力培养的第一要义是，必须始终不懈地坚持本学科能力的培养和训练。长期以来的教育实践和考试实践证明，学科能力越强，综合能力就越强。”无论地理教学和高考要求，都以地理学科内综合能力（地理学科能力）为主。这正是本文的重点。
3.1.2.1 地理学科综合能力
地理学科的显著特点之一，就是综合性。这是由于地理事物或地理现象之间存在相互联系、相互影响的综合特性造成的，包含广泛联系的思路。地理学科在新课程和教材中反映了自然地理与人文地理的综合，区域地理与系统地理的综合。地理学科内综合能力的培养被广泛重视，并融入课堂教学。地理科学具有高度综合性来培养学生运用地理知识的能力和解决地理问题的能力。
3.1.2.2 文科学科间的综合能力
文科学科间综合能力即表现在地理学科在社会科学方面的综合性和学科边缘性特点。学习内容涉及到政治、历史等社会科学门类的学科知识领域。
教师要不断充实自我,灵活运用文科知识,不仅能活跃气氛,充实内容,加强学生对知识的理解和记忆,而且可以使学生掌握迁移和运用知识的能力,打破学科界限的全方位思维能力,形成自我观点和认识的综合能力。
政治经济学知识是同学们学习经济地理的基础，与地理中自然资源的开发利用、工业农业生产与布局、人口与城市等地理知识关联密切。在上述内容的深入综合会为同学们综合能力的培养提供良好的“场所”。各地理要素相互关联与相互制约共同构建地理环境，民族、社会主义法制的健全与完善、宗教、当代国际关系等问题都会成为政治、历史与地理培养综合能力的切入点。
人口增长的问题，就一定要涉及地理、历史和政治三门学科。我国人口的增长速度、数量、成因、综合评价及标准需从我国经济发展历史、战争史、传统的价值观念去加以分析；需从各区域及我国整体自然条件、资源与环境状况去深入
分析；需从政府的人口政策，对人口增长的辩证评价、违背事物发展规律和重大失误去客观分析。将上述知识融为一体，综合分析还应以分析地理图表的能力、
历史的史论结合的能力、政治辩证分析的能力等多学科多项能力为基础，从地理、历史、哲学等多学科角度出发，培养学生综合分析及解决问题的能力。
3.2 地理学科综合能力的概念界定
本文以研究地理学科综合能力为主要内容。地理学科综合能力的“综合”是指地理学科内的综合。学科能力的构成，应该从三个方面来分析：
首先，学科的一般能力是这种学科能力的最直接的体现。要探索一种学科的学科能力，必须要揭示这种学科的特殊性，找出最能直接体现这种特殊要求和特殊问题的一般能力。
其次，学科的基本认知要求构成这种学科能力的基本成分。学生的学习是一种在教师指导下的认知活动，因而，某一学科在认知方面提出的基本要求，理应成为这种学科能力的表层成分。
第三，学科能力的结构应有思维品质的参与。任何一种学科的能力，都要在学生的思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言。
3.2.1
用能力。
地理综合能力不同分类标准
学科能力从心理学角度看，包括观察能力、注意能力、思维能力（包括形象思维、逻辑思维）、实际应
从学习方法培养上，地理综合能力主要包括地理要素的相关分析和类比分析能力、地理知识的推理能力、地理空间思维能力、地理知识的综合分析能力等。
1999年高考地理学科能力考试命题中心对学生的地理学科能力的具体要求进行修订，以布鲁姆的教育目标认知领域分类理论为依据，考虑学生认知过程的心理特征，从地理概念、地理基本技能到地理原理和规律，划分出记忆、理解、运用（分析、综合、判断、评价、结论）等不同层次，共有10项评价目标：
① 识记重要地理事物的名称和空间位置；识记重要的地理数据；了解涉及地理的重大实事。 ② 正确解释和区分地理概念及其意义。
③ 掌握我国区域地理特征及差异；掌握世界各地区域和国家的地理特征。 ④ 掌握地图知识，培养识图能力。
⑤ 描述、概括、理解各种地理事物的空间结构和联系及其发展变化过程。
⑥ 认识和理解我国基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域国土开发和整治的措施。
⑦ 理解地理基本规律和原理；运用所学的地理及相关学科的知识和观点及地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。
⑧ 使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。 ⑨ 比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题。
⑩ 在给定的时间内完成各种地理计算或逻辑推理过程，进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。 根据这十个方面可以概括成六大能力：获取地理信息的能力；分析、运用地理图表的能力；感知地理空间的能力；运用概念进行地理推理的能力；地理原理具体化的能力；整合信息的能力。
3.2.2
地理学科综合能力的概念界定
从培养学生地理学科综合能力的学科角度出发，结合高考地理学科能力考试命题中心研究内容，本课题主要研究四种主要能力：
① 空间判断能力
亦称为空间思维能力或空间想象能力，即感知地理空间的能力，是地理综合能力的基础性能力。地理学科所研究的空间是一个闭合的球形，为地面上所有共同存在的一切事物所占有着的空间，包括各种地理事物的空间结构和联系及其发展变化的信息。构建地理空间概念应该是中学地理教学的重要任务。
② 判读图表的能力
也称为读图能力或识图能力，即分析、运用地理图表的能力，是地理综合能力的工具性能力。现代社会中，地图、社会经济统计资料和图表、数据等在社会交流的媒体中大量使用，地图是学习地理学科的一个重要工具，是信息量大、精度高的知识载体，是树立空间概念、发展形象思维的重要依据。演绎地理事物的发展变化、空间结构与联系，需要依靠地图来说明。因此，培养判读图表的能力是以空间判断能力为基础，学习地理的关键环节。高中学生应该具有较强的判断地理图像、图表的能力，具备从图像、图表的显性信息中推导出隐性信息的能力。
③ 联系实际的能力
即地理原理具体化的能力，是地理综合能力的关键性能力。联系实际的能力是学以致用，既能提高学生地理水平，又可以培养现实的人才。引导学生关注社会、关注生活，将书本上所学的知识与生产、生活实际相联系，是现代社会对基础教育的一项要求。地理学科具有很强的实践性，与现实生活紧密相连，因而高中地理教学应该重视培养学生解决实际问题的能力。
④ 综合思维能力
综合思维能力包括获取信息的能力和整合信息的能力、运用概念进行地理推理的能力，是地理综合能力的形成性能力。联系是事物普遍存在的属性，各种自然要素、人文要素之间是相互联系、相互影响，因此，要了解地理事物和现象的属性、特点和发展变化规律，就必须具有较强的整合事物多维信息的能力，包括地理空间信息和非空间信息；地理事物自然的和人文的信息；地理事物演变过程中的历史、现状及未来变化的信息等等。从感性知识到理性知识的过渡，从形象思维到抽象思维的转化，都需要思维活动。适用地理知识或与之相联系的其他学科知识去想问题、解决问题，就具有综合思维能力的特征。