2．观察字形。游戏“找相同”“找不同”。
3．师示范指导，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。 4．自由练习书写。（提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。）
5．用投影，集体评议。 四、积累背诵，总结拓展。 1．背诵古诗。
2．扩词扩句，朗朗诵读。 （天真的）牧童， （动听的）歌声。 （因为）意欲， （所以）忽然。 （之所以）忽然，（是因为）。（动听的）歌声，（天真的）牧童。
3．结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多（推荐几首），就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧！（音乐起）
所见 袁枚 看读 听吟 想唱
4荷花
教学要求 重点 难点 教学 两课时。 课时
1.初读课文,能借助拼音读准字音。 2.学习本课的生字,并能正确书写。
生字卡片,词语卡片。
一课前谈话，导入课文 1.猜谜语。
池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身挨绿船不划桨。猜一种水生植物)谜底：荷花
2.说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）
3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二初读课文,读准字音
1.自己读课文,借助拼音读准字音。 2.出示生字卡,认读生字。
荷(hé)园(yuán)冒(mào)幅(fú)仿(fǎnɡ)佛(fú)止(zhǐ)昨(zuó)记(jì) 注意读准：平舌音“昨”，翘舌音“止”，前鼻音“园”，后鼻音“仿”。 3.在小组内说说你是用什么方法记住本课生字的。 形声字构字规律：识记“荷园幅仿佛、记”，左边都是形旁，表义，右边的都是声旁，表音。
组词扩展：“冒出冒烟停止停车昨天昨晚”。 4.出示词语卡片和课后词语卡片。
1.学习本课生字,能正确书写。能联系上下文理解重点语句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解有生字组成的词语。 3.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 理解课文内容,欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
莲蓬饱胀破裂微风舞蹈告诉仿佛 挤挤挨挨翩翩起舞随风飘动 三指导书写
1.重点指导:“佛”左右结构，左窄右宽，注意右边的写法，中间是个“弓”三笔写成。
“园”全包围结构，先写完中间的“元”，再写最后一笔横。 “荷”上下结构，上面的草字头写宽一些，盖住下面的“何”。 2.其余字由学生独立完成。
让学生先自由朗读，小组合作完成，扫除阅读障碍：读准字音，学会识记字形，并且会书写会写字。为下面的学习铺平了道路。
1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 2、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学课件。
一、复习导入
1．认读生字新词。
2．背诵自己喜欢的部分。 二、读议结合，体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 l.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
(1）“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。 d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。
①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。” ②“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）” ③“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气...... 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”
a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！ b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？ d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e．指名朗读。 小结：［课件演示：一池荷花］
师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
作者又把这一池荷花看作了什么？
a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）
b．分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
（二）巧读四、五段。 1．指名朗读四、五段
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？ 5.作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、回顾全文，总结写法 1．齐读全文。
2．作者是按照什么顺序来写本文的？
（板书：闻到──看到──想到──回到现实） 3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？ （板书：细致观察、丰富想象） 四、拓展练笔
1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。 2．交流课前所观察的花。
3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。 4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。
闻到一股清香 叶：多绿大圆
荷花看到一幅活画细致观察想到文章来
花：才开全开将开丰富想象 千姿百态