揠苗助长:揠:拔。把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
巴望:希望、盼望的意思，“巴”有急切、迫切的意思。 焦急:非常着急。
筋疲力尽:形容非常疲乏，一点力气也没有了。 兴致勃勃:形容兴趣很浓厚，情绪很高。 二初读课文,感知内容 1.轻声读课文,要求: (1)读准字音,读通句子。
(2)想一想课文讲了一件什么事。 (3)在不明白的地方做上记号。
(4)找出故事发生的时间、地点和主要人物。 三、读故事 1.思考
（1）农夫种了禾苗后心情怎么样？ （2）你从哪些地方看出来的？ 2.自愿交流，反馈
要求：用书上的句子来说一说，找出重点词语。
3.模仿农夫焦急的样子（请同学上台模仿，鼓励学生大胆表达）
要求：神态、动作（揣摩一下心理，想象农夫会自言自语嘀咕一些什么） 4.交流“焦”字
从字形想一想，你能想到什么？（开拓学生思维想象能力） 中国的汉字多么形象啊！（启发：怎样才能由“焦”变为“不焦”？要是你，怎样化解如此焦急的心理）（可指导读出本自然段的“焦急”）
5.焦急的农夫想到了什么主意？（自由读第2自然段，把农夫想出的办法用自己的话说出来）
（1）指导朗读：急忙、一棵一棵、从中午一直到天黑、筋疲力尽。 （2）板书：筋疲力尽。指导“疲”的写法和意义。
（3）加上动作表演农夫拔禾苗的过程，体会他的心里语言。（“拔”的动作演示是重点，是小心翼翼地还是急匆匆地？做好预设，应属于前者）
（4）如果你是禾苗，你会怎么说？（让学生积极表现） 6.筋疲力尽的农夫回家后怎么样呢？
（1）板书：兴致勃勃。指导“勃”的写法和意义。 （2）指导朗读（加上动作或手势）（体会：累并快乐着） 7.他的儿子知道了，有什么反应？ （1）学习“纳闷”（纳闷些什么，心理语言） （2）禾苗的结果怎么样呢？
（3）说说禾苗枯死的原因。板书：规律、急于求成。（回到寓言题目，问学生“揠苗”真的能“助长”吗？然后给“助”字加上大大的双引号，这样能凝炼地总结主旨）（对照幻灯片11中的主题图引出趣味小诗来深化总结：揠苗日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，无粒白辛苦）
（4）举例说一说生活种类似的例子。（可选择家长对孩子的期待，硬逼着孩子参加多种辅导班、特长班事例来叙说，近距离更有现实感）
四、故事延伸
1.合作演一演“禾苗枯死之后”（贴合故事，如果你就是那个农夫的儿子，看到枯死的禾苗如何补救，续写故事）
（1）同桌合作表演 （2）请一位同学和老师合作，表演这个故事，引出：如果对禾苗不管不问，行不行？
2.总结：办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做了。
五、拓展，谈收获 1.《揠苗助长》这个故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在有2000多年了，原文只有短短41个字，可有意思了，同学们课下可以自己读一读。外国也有很多有趣的寓言故事，同学们也可以找来读读。
2.谈谈收获，课下完成我的收获表。
（需增加“作业设计”一项，如：复述故事。再如：第二年这位宋国农夫再来种田，会怎么做？）
揠苗助长 焦急拔苗
筋疲力尽兴致勃勃 规律急于求成
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学课件
一、导入课文，出示课题
（一）出示图片，认识鹬和蚌。 1.出示鹬的图片。 （1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。 （3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长） （4）师简介鹬的生活习性。 2.出示蚌的图片。
（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿） （2）板书：蚌。
（二）揭示课题，猜想质疑。 1.揭示课题，齐读。
2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）
3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。 （二）检查读书情况。
1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。 （1）读准字音
读准翘舌音“伸示弱持”，前鼻音“禁”，后鼻音“蚌”。 （2）识记生字 形近字比较：“神一伸”“来一夹”。 组词扩展：“表示示弱一齐整齐威胁相持坚持不禁禁止”。 2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）
三、细读课文，理解寓意
（一）品读课文第二、第三自然段。
1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。 （1）品读鹬说的话。
①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。
②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。 （2）指名读蚌说的话。
①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。 ②出示词卡：毫不示弱 A.指导读准生字：弱
B.指导书写生字。
C.通过查字典理解“弱”的意思。 D.理解“毫不示弱”的意思。
（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。 （4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。 （二）品读第四自然段
（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。 （2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？ （3）齐读第四自然段。 （三）揭示寓意。
１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）
２.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。 四、回归文本，总结升华 1．齐读课文。
2．思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？
3．总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。
鹬蚌相争 鹬图蚌图 威胁毫不示弱 渔翁得利
10成语故事
1.能正确、流利地朗读课文。 教学 2.认识本课“楚固”等10个生字，会写“矛盾”等8个字。理解有生字组成的词语。 要求 3.结合生活实际领悟其中道理，明白不能说话前后不一致，自相矛盾，更不能不懂装懂，欺世盗名，蒙混过关，要有真才实学。 重点 难点 教学两课时。 课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思，明白不能说话前后不一致，自相矛盾。
插图,幻灯片。
一、谈话导入，揭示课题
1.中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：10成语故事。
2.引入《自相矛盾》。 二自学生字
交流预习情况。
1.着重提示字音、字形。 （1）读准字音 要读准平舌音“怎”，翘舌音“楚、锐”，前鼻音“盾”。 识记生字
形近字比较：值一盾买一卖亏一夸
1.了解课文内容,领悟寓意，学习其中的道理。 2.分析重点句。