2）主干家庭。主干家庭成员包括核心家庭+男方或女方的父母（三代人）。 3）扩大家庭。扩大家庭成员包括主干家庭+家族其他成员（如红楼梦中的薛家）。 4）不完整家庭。主要指单亲家庭。
19.家庭的4种功能：生物功能、经济功能、教育功能、抚养功能。
20.健康家庭的特质：221/2003简答保持健康家庭应具备以下一些特质： 1）处处以家庭为第一优先，对家庭有自我认同感。
2）夫妻关系稳定，保持和谐的性生活。家庭生活和睦，作为家庭的中坚能够控制并平衡家庭 的权利。
3）每个家庭成员都具有强烈的共同参与家庭生活的兴趣，使其成为一种需要而不是责任感。 4）家庭成员互相接纳、尊重、赞美与感激。 5）家庭成员之间有良好的沟通模式
6）健康家庭是一个“压力+有效家庭”。 21.健康家庭的维护之道：
1）在人之上
A.要有维护家庭健康的意愿
B.要了解家庭生活要不断成长且必须成长，成长是终身的，为提高家庭生活品质要有终身 学习的理念。
C.对自己的家庭要有认同感 2）在态度上
A.处处以家庭为第一优先
B.尊重彼此间的个性差异，并能无条件的彼此互相接纳 C.家庭里的每一个角色都应相互合作、相互支持 3）在行动上
A.建立并善于运用社会支持系统，包括亲友系统、朋友及社区资源，甚至利用专业机构、 专业人员协助家庭生活的成长。
B.寻找保持自我成长以提高家庭生活品质的方法，包括参加各种相关的研讨会、讲座等， 另外，还要充分利用大众传播媒体，如社区的宣传栏、相关的杂志。 C.时时不断检视自己的家庭品质 D.善于沟通
4）总之，每个家庭的经济环境、社会条件、家庭结构或家庭发展阶段不同，其家庭生活方式 也有所不同。但如何建立并维护各个不同家庭的心理健康，其基本原则却是相同的。要建 立幸福、美满、健康的家庭，就应该注意遵循这些家庭心理健康的原则。
第八章 性心理卫生
1.性别同一性、性别认同：一个人对自己性别的自我认识，也就是说一个人知道自己是男是女称为性别认同或性别同一性。性别认同是儿童期性心理发展最重要的内容。 2.儿童性教育应从哪几方面入手：
1）性教育的开展始于儿童期，要从刚出生的0岁开始。
2）首先，帮助儿童尽早建立和形成自己的性别认同，这是从婴幼儿期一直到5_6岁之前性教育 的主要内容。要让孩子明白他们的性别身份是终身不变的，他们必须遵循自身性别的行为 准则和道德规范。
3）其次，帮助儿童正确认识性器官及其功能，消除性神秘的心理。
4）对于青春期的儿童少年应做好即将到来的剧烈生理变化的心理准备。重点是让他们了解两 性解剖生理的差异，青春期的生理心理变化。
5）最后，对性别角色的教育，也应当注意培养良好的性别角色意识。 3.青春期性意识有一个持续发展的过程，可分为三个价段：
1）异性疏远期
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处于这个时期的青少年出于一种罪恶感，努力抑制自己的情感要求。对异性的关心和亲近 愿望，以一种疏远异性的方式扭曲得表现出来，装出对异性冷漠淡然和厌恶有关性问题的样子。
2）异性向往期
A.首先，他们开始对性知识发生兴趣 B.随后，青少年逐步摆脱心理上两性隔离的状态，开始在同龄异性面前表现出自己的爱慕。 C.在这个阶段的末期，少男少女们开始了有目标的尝试 3）恋爱期
这个时期是由青春期向青年期过渡的阶段。随着两性情感的发展，生理上的进一步成熟， 以及社会生活的全面影响，青年男女之间开始萌生爱情。 4.青年的性意识活动有：常想到性问题、性幻想、性梦。
5.常想到性问题通常是指在遇到有吸引力的异性时产生对对方或自身与性有关的概念、裸体表象、性感部位、以及体验到自身性冲动。 6.性幻想：性幻想是一种含有性内容的想象，也是指自编、自导、自演的带有性色彩的“连续故事”。 7.性梦：性梦是指进入青春期以后在梦中出现与性的内容有关的梦境，可以在梦中与异性嬉戏交欢，发生性行为，如亲吻、抚摸、拥抱、性交等。
8.性意识困扰的原因有：性意识困扰、性无知、性罪恶、性压抑的结果。 9.为什么说手淫的危害来自于错误的性认识
1）手淫是指用手或替代物，刺激、摩擦性器官，以引起性快感的一种自慰行为。
2）第一，有些青年人虽然从理论上知道手淫是一种自慰行为，对身体本无害，但在潜意识中 仍然认为有害。
3）其次，手淫行为会引起一些青年人对自己的消极自我评价。由于在观念上他们仍将手淫行 为看做是“见不得人”的行为，他们觉得自己犯下了很不道德的错误，会受到社会的批评 嘲讽。
4）最后，手淫行为引起一些青年无休止的联想和一系列强迫观念，给他们带来了心里上的困 扰和压力。这是手淫行为难以停止的主要原因，也是造成心理危害的必然结果。
5）下面介绍几种有效的措施：澄清一些不科学、不健康的性观念；认知疗法；行为调整；森 田疗法。 10.性反应周期：
1）性行为由四个阶段组成：动情期/兴奋期、持续期/平台期、高潮期和衰退期。 2）动情期是性交前的准备阶段，是由生理的或心理的性刺激引发的。
3）持续期是指男性将阴茎插入女性阴道，连续抽动，性的紧张度保持在一个较稳定的高水平 上，直至性高潮出现前的这个阶段。
4）性高潮是指夫妻双方获得极度快感的阶段，其特征是性器官及肛门括约肌出现明显的节律 收缩，同时伴有全身反应，心率及血压升高，呼吸加快。
5）衰退期是指性兴奋逐渐衰退的时期。 11.两性性意识及性行为比较：
1）性反应的比较
A.第一，男性的性兴奋“启动迅速”，但持续时间较短，通常能在女性之前达到性高潮。 女性的性反应来的比较慢，但持续时间较长。 B.第二，男性性高潮后的一段时间内阴茎不能再次充分勃起和射精，这一时期称为不应期。 在女性的性反应周期中不存在不应期。 2）性欲和性行为表达的比较
在性交活动中，男性往往担任主动的角色，表达性欲的方式直接而坦率，常常把目标集中 于性交的愿望上。也比较愿意说出自己的感受和要求，且性欲强裂。女性则表现的较为含蓄， 往往通过不同的方式来表达性欲，切平稳而节制。
3）性感的差异
女性的生理结构决定了她们与男性的不同性感。男性只有一个性唤起部位，而女性至少有
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三个性唤起中心，即阴蒂、阴道和乳头。 12.保持夫妻间性生活默契的原则：
1）掌握科学的性知识。
2）夫妻间相互了解在性生活中存在的生理和心理上的差异。 3）对对方的性心理的要求很敏感。 4）能主动进行性交流
5）有一套双方都能意会的性爱语言，而且在生活中能自觉的运用。
6）在做爱过程中，能体验出对方性欲已达到的程度，并自觉调整刺激行为。 7）能共同分享性高潮所带来的快乐。 13.心因性性功能障碍可分为以下四种
1）性欲的抑制：表现为对异性兴趣缺乏和性唤起困难； 2）性兴奋抑制：如阳痿、性冷淡等。
3）性高潮抑制：男性能够勃起，女性亦能出现正常的性兴奋期，但双方无法同时达到性高潮， 如早泄、女性性高潮缺乏；
4）其他性功能障碍：如阴道痉挛、性交疼痛等。 14.阳痿
1）阳痿是指性交时阴经不能勃起或勃起无力，或者勃起不能持久，以至阴茎不能插入阴道， 或虽能插入但在射精前就软下来的症状。
2)造成阳痿的心理因素有：个人经历中的不利影响、认知原因、夫妻关系不协调、情感原因。 3)阳痿的治疗
A.运用认知疗法。首先要帮助患者建立起以爱情为基础的性关系，消除夫妻间的敌意，克 服各种各样的恐惧、厌恶心理；其次是要帮助患者克服内疚感和失败的预期性焦虑，建 立起性交成功的信心。
B.行为治疗的原则在于通过妻子的配合与帮助，逐步消除患者对性行为的焦虑，重建性交 能力。 15.早泄
1）早泄是指性交时阴茎尚未插入阴道或刚刚插入就过早的射精，影响性生活的快感。 2）早泄的心理因素：各种焦虑和恐惧情绪、夫妻关系不融洽、匆忙的性习惯。 3）早泄的治疗方法：一般性治疗、降低刺激强度、挤捏法、行为疗法。
16.性高潮缺乏：男性性交时不射精或者射精显著延迟，难以达到性快乐高潮，女性在性交时缺乏性快乐高潮体验，均属于性高潮缺乏。 17.阴道痉挛：
1）阴道痉挛是指阴道外1/3的阴道周围肌肉不自主的痉挛性收缩，致使阴茎插入困难或不能插 入，影响了正常的性生活。
2）阴道痉挛的病因：不正确的性教育的影响、创伤因素的影响、夫妻情感不融洽、缺乏性较 技巧或者性交准备不充分。 18.性交疼痛：
1）姓交疼痛是指夫妻性交时不是感到愉快而是感到不适甚至疼痛。 2）造成性交疼痛的心理因素
A.第一次性交时因处女膜破裂导致出血或疼痛是正常现象。 B.引导润滑不足造成的疼痛
C.原发性或继发性阴道痉挛导致的性交疼痛。
19.性心理障碍：性心理障碍又称性变态、性欲倒错等，是指与社会性道德规范明显不一致的异常性行为，表现为寻求性与满足对象的歪曲与性行为方式的异常。 20.性心理障碍包含的三个内容：
1）性行为不符合社会认可的正常标准。
2）性行为对他人可能造成伤害，如诱奸儿童和严重的施虐狂。
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3）本人体验到痛苦，认识到性欲冲动与道德标准之间的冲突，或认识到对他人带来的痛苦， 或虽本人没有认识，但多次遭受社会谴责和刑事处罚。 21.性心理障碍特点：
1）性心理障碍患者一般没有突出的人格障碍。
2）性心理障碍患者的大多数并非姓欲亢进的淫乱之徒，相反，他们中间大多数人性欲低下， 甚至没有或不能正常的进行性交往活动。
3）性心理障碍患者不一定是道德败坏的流氓分子或犯罪分子，他们中的大多数社会适应良好， 工作尽职尽责，个性内向、文雅、害羞，除性行为外均具备正常人的伦理道德观念
4）性心理障碍患者对自己违反社会道德规范的行为有充分的辨认能力，且事后多有悔疚之心， 也想改变却又力不从心。
5）性心理障碍不包括心理生理障碍时的性功能障碍，也不包括由于境遇造成的替代性生活的 行为。
22.性功能障碍种类：
1）性指向障碍：同性恋、恋尸癖、恋物癖、恋兽癖
2）性偏好障碍：异装癖、露阴癖、窥淫癖、摩擦癖、色情狂、施虐狂、受虐狂 3）性身份障碍：易性癖 23.同性恋：：
1）同性恋是指在正常条件下对同性持续表现性爱倾向，包括思想、感情核性爱行为。
2）同性恋种类：男同性恋与女同性恋、精神性同性恋与实质性同性恋、主动性同性恋与被动 性同性恋。
24.异装癖：异装癖是以通过穿着异性服装而得到满足为特征的一种性变态心理。
25.恋物癖：受强烈性欲望与性兴奋驱使，反复出现收集异性使用的某种无生命物体的企图和行为称作恋物癖。
26.恋尸癖：恋尸癖是指通过奸尸获得性的满足，自认为有时比活人还好，这种患者多见于与尸体有职业接触的人，如太平间、殡仪馆的工作人员。
27.露阴癖：露阴癖是指在不适当的环境中公开向异性显露自己的生殖器，引起异性紧张性情绪反应从而获得快感的一种性偏离现象。
28.窥淫癖：窥淫癖是指以窥视他人性生活、异型性器官或裸露的身体获得性满足的一种性变态，又称窥淫癖。
29.摩擦癖：摩擦癖是指男性在拥挤的场合获乘对方不被之际，伺机以身体某一部位（常为阴茎），摩擦或接触异性身体的某一部分（常为女性臀部），以达到性兴奋的目的，又称挨擦癖
30.施虐狂与受虐狂：施虐狂是指通过在异性身上造成痛苦或屈辱，以获得性满足的变态心理。施虐的方式和程度不一，可以是肉体上的折磨，也可以是精神上的屈辱。受虐狂则相反，是一种通过受到异性施与的痛苦和凌辱发泄其性欲，并获得性满足的性变态。
31.易性癖：易性癖是一种性别认同障碍。表现为对自己的性别身份不满意和否定，患者不仅在装扮上刻意变成异性，而且还强烈的谋求在解剖生理结构上也转换成异性。 32.性心理咨询的范围：
1）一般的性问题
A.各年龄阶段的性问题：婴幼儿及儿童性角色培养、青春期性心理发展、青年人的性关系、 成年人的性适应、更年期的性适应、老年人的性关系及性生活在适应。
B.特殊群体中的性问题：性与疾病以及手术后的性问题、伤残者的性问题（一般伤残、性 器官伤残）、避孕、节育、优生中的性问题、有关性犯罪的性心理问题、单一性别群体 中的性心理卫生。
C.性疾病：性畸形的咨询、性矫正术后的心理社会适应、性病患者的心理疏导及社会适应 2）性功能障碍包括：男性的阳痿、早泄、射精障碍和女性的女性的性高潮缺乏、性感缺乏、 阴道痉挛、性交疼痛等。
3）性心理障碍包括：同性恋、恋尸癖、恋物癖、异装癖、恋兽癖、露阴癖、窥淫癖、摩擦癖、
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易性癖。
33.性心理咨询的基本原则：
1）良好治疗关系的建立
2）收集详细的生物学和心理学的资料
3）明确来访者的问题，区分是否属于心理咨询的范围
A.区分属于一般的性问题，还是性功能障碍或性心理障碍。 B.区别是由心理因素还是有器质性疾病所致 C.判断来访者有无主动求治的要求。 4）夫妻共同治疗 5）保密原则
6）最后，在性心理咨询的全过程中，要特别注意位臵咨询者的角色，始终与来访者保持明确 的治疗关系。
第九章 不同群体的心理卫生
1.考试焦虑：考试引起适度的焦虑有助于调动学生的心理潜能和生理能量，全力以赴的进行考试，使自己的学识得以充分发挥。但少数学生可因过度情绪紧张而出现焦虑，从而影响考试的发挥。这种情况称之为“考试焦虑”。 2.考试焦虑对临场发挥的影响：
1）一是不良情绪对脑功能的抑制作用
2）二是因震颤和运动不安，手不停地抖动。这类严重的考试焦虑通常称为“怯场” 3.处理考试焦虑的要点：
1）正确认识考试的作用。考试只是衡量学习效果的手段之一，成绩不能全面反映一个人的学 习能力和知识水平，更不能决定一个人的前途和命运。另外，对考试成绩的渴望要从自己 的实际出发，不可过高，否则就会给自己造成心理压力，容易出现焦虑。 2）认真制定学习和复习计划 3）注意劳逸结合，保持身体健康 4）学会自我暗示和放松 5）寻求专业人员帮助 4.厌学情绪：
1）产生厌学情绪的原因主要是：
A.教师教学效果不好。提不起学生的学习兴趣，或教师责任心不强，在教学时随便应付. 挫伤了学生的学习积极性
B.学习比较吃力的学生得不到老师和家长在学业上的有效校帮助,学习长期跟不上进度， 又缺乏刻苦学习的毅力，最终失去了对学习的兴趣
C.一些文化不高且有偏见的父母，认为孩子读书花钱不划算，不去早点参加工作或做生意 赚钱，这种观念影响了孩子的学习积极性.
2）要消除厌学情绪首先应让学生意识到掌握知识的重要性。其次要让学生明确学习的目的.最 后，老师应该讲究教学的方式方法，调动学生的积极性，培养学生对学习的兴趣和自觉性， 帮助学生解决学习中遇到的问题。
5.学校恐怖症：学校恐怖症是指学生没有任何令人信服的外部原因，只因本人心理上的原因，而对上学表现出高度的恐惧和不安的现象。学校恐怖症在小学低年级学生中较为多见。 6.产生学校恐怖症的主要原因有:
1）遗传素质。学校恐怖症的儿童。家族中往往有精神疾病，变态人格，适应能力不让强等疾 病史。
2）家庭因素。父母或其他亲人过分溺爱，使孩子养成强烈的依赖心理，缺乏独立生活的能力。 父母不和、离婚或亲人突然死亡，使孩子缺乏安全感，因而变得十分退缩。也或者是父母 对于子女期望过高，孩子因无法达到父母的要求而逃避现实。
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