技术手段和信息资源；建立课程资源信息共享机制。 ③发挥信息技术的优势，为具有不同认知水平和风格的学生创设个别化的学习环境，开发个性化的学习工具； ④加强教师、学生和信息技术三者之间的相互作用； ⑤充分发挥信息技术作为认知工具和思维工具的作用。 ⑶．预期创新点 普通高中地方、学校课程开发与国家课程的教学整合策略，开放式高中课程的构建 3.研究方法 ⑴.研究本课题的方法、手段 ①．文献研究法 应用建构主义理论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论，了解现代教育的基本理念和各种课程理论、教学模式的特点，整理、收集已有的地方、学校课程开发资料，批判和吸收前人的研究成果，为本课题的研究打下理论基础。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。 ②.研究调查法 通过问卷调查、抽样调查和个案调查，分析、了解高中学生课程学习现状、学习能力，并针对他们既有课程、学科学习中存在的不足，寻求相应的对策，途径和措施。 ③.行动研究法 以行动研究法为主，通过教学研究（选择少数学校进行教学试点，总结经验，逐步推广），检测就本课题研究所运用的方法、对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。 ④.经验总结法 总结本市及外地的经验，揭示课程资源开发与教学整合的规律、原则和方法。 ⑵.资料准备 本课题研究资料配备有三大类： ?书籍类：《中小学教育科学研究》、《课程论》等 ?报刊类：《中国教育报》、《教育导报》等。 ?刊物杂志类：《人民教育》、《福建教学研究》、《地理教育》、《教育博览》等。 ⑶．课题研究参加者分工 ①．全体课题组：参与《普通高中课程资源开发与教学整合的策略研究》（以高中地理科目为例）课题研究、教学实验； ②．立项、编写厦门市高中地理选修Ⅱ系列（暂定）： 双十中学组《厦门的天文与生活》 厦门六中组《厦门海洋地理》 外国语学校组《厦门城乡规划》 科技中学组《厦门环境保护与防治》 集美中学组《厦门的自然灾害》 同安一中组《厦门旅游地理》 ③．厦门一中组：厦门市《高中地理课程网络资源开发、资源库建设与利用》。 4.步骤和成果呈现形式 各主要研究阶段、阶段成果形式、时间安排、最终成果形式 主要阶段 第一 阶段成果形式 时间 安排 举行开题报告会，启动课题研究，进行《普2006年1.厦门市《普通高中课程资源开发与教学整合的策略研究》（以高中地理科目最终成果形式 阶段 通高中课程资源开发与教学整合的策略研究》9月 （以高中地理科目为例）课题现状分析、资料收集。 第二 《普通高中课程资源开发与教学整合的策略～2006年12月 为例）课题结题报告； 2007年1月 ～20072.厦门市《普通高中课程资源开发与教学整合的策略研究》（以高中地理科目阶段 研究》（以高中地理科目为例）课题研究： 1.实施高中地理地方、学校课程资源开发，立项、编写厦门市高中地理选修Ⅱ系列； 2. 结合高中地理新课程实验进行高中地理课程资源与教学整合策略的探究、论证。 第三 厦门市《普通高中课程资源开发与教学整合年12月 为例）论文集； 3. 厦门市高中地理选修 Ⅱ系列： 2008年1月 ～2008《厦门旅游地理》 《厦门海洋地理》 《厦门环境保护与防治》 阶段 的策略研究》（以高中地理科目为例）课题结题准备： 1.申请审定、出版厦门市高中地理选修Ⅱ系列； 2.整理和撰写课题结题报告、出版论文集； 3. 建成厦门市《高中地理课程网络资源库》 第四 厦门市《普通高中课程资源开发与教学整合年6月 《厦门城乡规划》 《厦门的自然灾害》 《厦门的天文与生活》 4. 厦门市《高中地理课2008年程网络资源开发、资源库建设与利用》。 阶段 的策略研究》（以高中地理科目为例）课题结题。 7月 5.条件保障 ⑴.依托单位：厦门市教育科学研究院 ⑵. 经费估算及来源 ①．经费估算 合计：17500元 根据课题研究内容、时间2年和成果要求： 开题报告会和结题专家荐定会：3000元 课题研究过程（报告、讲座、研讨、实验）：3000元 手段及资料准备：1500元 结题报告、论文集、高中地理选修Ⅱ系列印制：10000元 ②．经费来源 省课题经费拨助 高中新课程实验专项经费支持 向人教社、湘教社等出版社请求课题赞助
开题报告的撰写
开题论证是立项后进一步对课题研究的目的、依据、国内外研究动向以及研究方法、途径、步骤、条件和理论与实践作深入系统的评价，描绘整个课题研究蓝图。通常情况下，集体承担的大型的且级别较高的课题都需要在立项的基础上再作开题论证。
立项申请论证和开题论证的区别
1、
开题论证是在课题申报的基础上进行的，因此表面上看与申报
时的内容差不多，但是它实际上需要在深度、清晰、具体化方面做更多地准备。 2、
一般说，申报立论的时候，着重在该课题的重要意义、价值和
自己能够完成的条件上进行论述；而开题论证时，则着重如何扎扎实实完成课题上进行构思和设计。 3、
在课题申报的基础上，进一步明确自己要研究的对象，研究范
围和研究内容，从而把研究任务定得更加具体、准确。 4、
继续搜集最新资料，进一步提高对课题研究目的和意义的认
识，力争该课题站在研究的最前沿； 5、
确定具体的课题研究方法，例如：开题论证就不应该再笼统地
说采取行动研究方法，而是说清楚在哪些领域采取什么实验措施。 6、
规划出课题的研究程序。开题论证时应该根据学校的整体计划
和课题进展需要，将两者结合起来规划出在本学校、本年级、本班、本人可行的研究程序。 7、
课题开题会的程序（由课题管理部门主持）
1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、
介绍参加开题仪式的领导、专家 学校领导致欢迎辞
课题管理部门宣读《课题立项通知》 学校课题负责人作开题报告
互动;老师向专家提问，专家向课题组成员提问 专家指导论证 领导讲话
学校课题负责人表态
开题报告写法
程序：一、问题的提出（或选题缘由）； 二、研究综述（文献综述、国内外研究现状、相关研究述评）； 三、课题的界定 四、研究目标 五、研究内容 六、理论基础 七、研究思路与方法 八、研究进度 九、预期成果 十、课题组成员及其分工；
提出更加具体的课题成果设计。
十一 其它保障机制 十二参考文献与附录
一、 问题的提出（或选题缘由）：
即课题提出的背景及所要解决的主要问题。首先要阐明课题研究的背景；其次要阐明为什么要研究这个课题（重要性、必要性）；这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。课题的意义，包括：实践意义:对学校、对教师、对学生 理论意义：是细化和补充、阐述和充实。
主要内容包括：?研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 ? 通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
二、研究综述（文献综述）
1、一般性地描述和概括相关研究的历史和现状； 2、列出和介绍代表性的专著、论文、资料等 ； 3、相关课题上已经提出的主要理论、观点
4、对已有研究的评论，主要是指出已研究的局限和缺陷等； 5、说明本课题将在哪些方面重点突破. 即解决三个问题：
一是前人在此问题上究竟做了哪些研究，得出了什么结论； 二是前人在哪些地方做得不够，留下了什么研究空间；