度的关键表现。
二是实施评价。主要是根据本维度的等级评定标准来进行。
本维度A（优秀）等级的评定标准的充要条件是客观、真实、完整提供规定的证据；学生在校三年无违法犯罪、违纪违规的行为记录；是“优秀学生”或“优秀学生干部”；只有同时享有这几个条件，结合学生的关键表现，班级评定小组成员一致认定才能获得A等级。
本维度中对D（不合格）等级的评定要特别慎重，只有严重违法或具有经常性违纪行为；受到学校纪律处分的学生；经过班级评定小组一致评议、学校综合素质评价委员会复核认定；才能进行等级认定。
在“证据的认定”与“实施评价”的两个操作全部完成后，班级评定小组成员将学生该维度评定的结果填写在学生综合素质评价报告书中。
（2）“学习能力”维度的评价
“学习能力”维度的评价因为要以一定的测评数据为基础，因此分两步走，一是做好前期准备，二是进行综合评议。
●前期准备
在班主任老师的具体指导下,学生收集整理在校三年的阶段性学业水平考试与考查成绩的原始记录（即《学生素质发展报告单》）,语文、数学、科学等学科的成长记录袋，一份与他人交流合作共同完成学习任务的记录,一份适合自己的学习计划,一份课外阅读的书目及反思笔记,以及在校级或校级以上的学科获奖记录或证据。
由语文老师按照《开福区初中毕业生口语交际终结性测评方案》，对学生进行口语交际能力的测试，并给每一个学生提供一份含学生自评、互评、教师评价及终结评价结果的口语交际终结性评价表。口语交际测试的程序是：在老师的组织下将全班同学分成若干个小组，每组5-6人，推选一个组长，抽签确定顺序；确定话题，每个组在测试前5分钟，由组长抽取3个不同的话题，根据自己组内同学的兴趣确定其中一个作为讨论话题；由组长拉开序幕，用适当的方式引出话题；引出话题后，每人轮流有一次发言机会，时间不超过1分钟；小组成员围绕着话题，发表自己的见解；讨论完毕，由组长作简单的小结；每个小组对其他组的每个成员给以恰当的等级评定；教师根据各小组的评定情况对每个同学进行综合评估，得出终结性评价。
学生校本课程学习采用学分制进行评价，以“区校本课程评价小组参与和监督，学校教师评价为主”的方式进行，基本操作流程为：测评之前，教师组织校本课程终结性考查，班干部公布出勤情况，学生申报奖励学分，整理校本课程成长记录袋并自评、组评；测评当天，区校本课程评价小组随机抽取样本班测评，计算出每个等级人数所占全班的比例，以此为“标杆”，接着由校
21
评价小组依据各等级比例上下浮动不超过样本班5%的原则进行测评，然后由区评价小组对学生抽样核查，如：小型座谈、问卷、答辩、查看成长记录等，最后汇总各项成绩得出总学分。校本课程学习的评价，满分为60学分，其中过程性评价占50学分，包括出勤8学分、成长记录袋40学分、奖励分2学分；终结性考查占10学分。学分计算方法如下：
出勤：全年出勤达总课时95%的记8学分，90%以上记7学分，80%以上记录6学分，80%以下记0分。
成长记录袋：每一评价维度能够提供充分的证据；进步明显；有突出学习成果或一定的个性特长；体现本课程个性化的学习方式；积极参与小组活动、有独到的见解、记录完整；会自我反思与计划；资料整洁、存放有条理。可以得满分40学分。具体标准参照成长记录袋评价表。
奖励分：凡在国家级、省级、市级、区级、校级各项各类与本学年所修课程相关的竞赛、评优、作品发表与获得荣誉证书的，按照级别不同均可获得相应的奖励学分，奖励原则是就高不就低，不累计得分。
终结性考查由任课老师制定考查办法或具体评价标准，学校课程审议委员会审核通过后，由学校统一时间组织考查。
●综合评议：
由班级综合素质评定小组成员,本着诚信、负责的原则,全面分析学生提供的原始资料,并参考学生在日常学习过程中的具体表现,大家集体讨论,对学生的学习能力做出比较科学、公正的终结性等级评价。以沅丰坝中学李澳同学为例,她完整地提供了各项相关证据，所学课程平时的学期终结性测评成绩95%以上为优,语文口语交际终结性测评为优,校本课程学习三年累计55学分。老师们都反映她学习十分认真,上课积极参与,她先后两次荣获市级创新作文大赛一等奖,三年来期期评为三好学生。所以,她的学习能力等级评定为优等。在毕业时她的学业水平考试也取得了3A2B的好成绩。
（3）“实践能力”维度的评价
“实践能力”维度的评价也是采用学分制。规定第三年总学分为60个学分，其中，60学分由4部分组成。这4部分分别为：成长记录袋评价占50个学分，活动考勤占5学分，评优占2学分，社区服务和公益劳动占3学分。总学分50学分以上为优，40分——49学分为良，35——39学分为合格，30学分以下为不合格。四部分具体评价方法为：
活动成长记录袋评价划分为四级指标，将各项指标量化，共计100分，再将评价指标体系的分数换算成学分。具体方法：取评价指标体系的总分的50℅，即为所得学期成长记录袋学分。
出勤：参与和出勤情况在全期的90%以上的计5个学分，在80%以上计4个学分，在70%以上
22
计3个学分，在60%以上计2个学分，在40%以上计1个学分。
社区服务与公益劳动：全年有2个社区服务与公益劳动日的记载，记3学分；1.5个社区服务与公益劳动日的记载，记2学分；依此类推。有关记载必须是学校组织的集体活动或集体劳动。
奖励：学生作品参加班级、校、区、市、省、国家级竞赛评优，作品发表、获得专利等，都按等级以学分给予奖励。
（4）“审美与表现能力”维度的评价
该维度的等级评定由三方面的成绩综合组成，一是初中毕业前艺术课程学习结束时学生艺术表现性活动测评成绩占40%；二是艺术档案夹中抽取的作品占40%；三是初中三年中学生参加学校或校级以上级别的艺术活动获得成绩与奖励占20%，总成绩用百分制计算，以等级方式表达。
具体评价方法：规定艺术档案夹三年存放的具体内容，由区教研室制定统一记分标准，并向学生、家长公布，测评时从艺术档案夹中抽取学生创作的作品进行打分；表现性活动评价注重对学生艺术能力的评价，要求学生具有能够综合运用音乐、美术、戏剧和舞蹈等艺术的知识与技能，测评前教师拟出一定数量的主题，让学生抽签，然后给出一定的时间给学生独立或同学之间共同合作完成，期末分类展示——艺术作品展及表演活动，邀请家长与学生一起观看，区艺术测评小组进行现场评分；参加学校及校级以上的艺术活动并有证书或证明，按等级计分。
（5）“运动与健康状况”维度的评价
“运动与健康状况”维度评价采取成长记录评价与目标效果评价相结合的方法，即三年六期体育课成绩（40分），体质健康测试（60分）二部分综合评定，满分（100分）对应相应等级计入综合素质评定，具体操作方法如下：
体育与健康课成绩由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域组成。运动参与占20%，评价内容是对体育课、课间操、早操实行出勤记载以及学习态度、课堂纪律、作风等进行评价；运动技能占20%，考核内容为本学期所学的以技能为主要目标的项目中的一项；身体健康占20%，评价内容为台阶试验、1000米跑（男子）、800m跑（女子）二项中的任一项，评价标准执行相应的《学生体质健康标准》；心理健康占20%，评价采用学期内健康状态动态比较，通过教师的观察定为心理健康状态、心理较健康状态、心理基本健康状态和心理不健康状态，可以分别获得相应的分数；社会适应占20%，评价内容采用集体项目或以小组为单位的运动形式进行。
体质健康测试：依据中国学生体质健康测定标准，结合我区实际情况，选择身体形态（占8分，含身高、体重）、身体机能（占32分，含肺活量、台阶测试）、身体素质（占20分，含50米跑、跳绳、立定跳远、掷实心球、握力、女子800m和男子1000m跑）三大类内容，三类的具体
23
测试项目由市（区）教育行政部门根据学生的实际情况，分别选择有代表性的一个项目进行测试。 免考与缓测：对丧失运动能力的身体残疾、因伤、病不能参加或延迟参加体质健康测试等情况的学生实行免考与缓测。 3、实施过程的监控与管理
为落实长沙市教育局向社会公布的《开福区新课程初中学生毕业升学考试与高中招生办法》中综合素质评定的要求，保证评价过程的客观、公平与公正和评价结果的有效，对综合素质评定过程采取了以下必要的监督与管理措施。
（1）加强了对测试人员的培训，使测试人员熟练掌握评价的内容、标准和相关技术，坚持不培训不参与的原则。
（2）教育局及各中学利用家长会、周会、橱窗等形式对初中毕业生综合素质评定的内容、方法、程序向学生和家长进行了明确的解释和说明，让学生做好思想上和行动上的充分准备，争取家长和社区人士的理解、认同与配合。
（3）按照区教育局统一规定的时间，向社会公示学校综合素质评定委员会成员和班级综合素质评定小组成员名单，学校评价的组织机构接受老师、学生、家长的监督。各组织机构认真履行工作职责，班级综合素质评定小组接受、记录学生与家长对综合素质评定结果的质询，学校综合素质评定委员会必须清楚、明确地答复学生、家长和社会人士的质询。
（4）学校综合素质评定委员会在组织实施评价前，必须向区初中毕业生综合素质评定领导小组签订诚信协议，班级综合素质评定小组向学校综合素质评定委员会签订诚信协议，保证客观真实地评定每一位学生的素质发展状况。评定过程中如果小组成员之间存在重大分歧，应提交学校综合素质评定委员会，经过更广泛和深入地调研和讨论后作出决定。评定后，评定的结果不得擅自更改，如果确实发现评定结果有误，应经评定委员会集体讨论后重新进行评定，并记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。如有违规或失实，则按相应制度予以处理。 （5）班级评定小组对评定的结果及时呈交学校评定委员会审核，学校综合素质评定委员会将学生综合素质评定的结果在规定的时间内一式三份呈报教育局基础教育科备案。
（6）综合素质评定工作结束后，开福区初中毕业生综合素质评定领导小组按照一定的比例抽样，对各中学毕业生的综合素质评定结果的真实性和有效性进行核查，充分了解学校对学生综合素质评定工作中的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。各维度评价皆进行质量分析和撰写工作通报。
（7）学生、家长、教师和其他社会人士对于学生综合素质评定结果存在异议，以及发现评价过程存在不公正现象和行为，可向学校综合素质评定委员会申诉和举报；如不能得到满意答复，
24
可向区综合素质评定领导小组反映。
从具体的操作过程来看，教师的评价绝大多数是公平、公正、公开的，评价结果也是比较真实可信的，因此除了个别家长询问有关综合素质评价结果的运用外，没有人对评价结果不满，没有人提出申诉与举报，这也说明此次实施过程监控与管理的方法得当，力度较强。 （四）综合素质评价结果的呈现、确认和运用
初中毕业生综合素质评定结果的呈现采用《综合素质评定报告书》的形式，报告书包括两部分：第一部分是总体评价结果，含有五个维度的评定等级（采用“优”“良”“合格”“不合格”四档，表述为A,B,C,D），以及综合性评语，即对学生的综合素质予以整体描述，重点突出学生的特点、特长和潜能。第二部分是分项评价结果，即根据各维度的评价要素，依据学生所提供的有关证据确认并填写其关键表现和评定结果。
综合素质评价结果的确认。综合素质评价结果出来以后，由区综合素质评定领导小组和各学校综合素质评定委员会以反馈意见表的形式，将结果与学生家长见面，听取学生、家长的反馈意见，如没有不同意见，以学生家长的签字表示对综合素质评价结果的确认。
学生综合素质评价结果的运用。综合素质评价结果作为学生初中毕业和高中招生录取的依据。毕业依据——学生获取初中毕业证书时综合素质评定各维度必须达到“C”等；升学依据——按“学业水平考试成绩划线，综合素质评价取人”的招生办法，学业考试成绩上线后，综合素质评定结果成为决定学生升学的必要条件。且学业考试成绩等级相同的情况下，综合素质相对优秀的学生享受优先录取的政策。
（五）长沙市开福区综合素质评价的结果 全区1464位学生各维度评定结果的比例如下： 比 项 目 例 等 级 A B C D 道德品质与公民素养 学 习 能 力 实 践 能 力 审美与表现能力 运动和健康状况 75.4% 26.9% 25.6% 26.2% 32.1% 19.5% 41.8% 37.9% 47.9% 61.1% 5.0% 28.5% 30.4% 24.2% 6.5% 0.1% 2.8% 6.1% 1.7% 0.3% 从全区统计的数据分析可以证实学生的综合素质各维度的评定结果与学生在日常生活中素质
25