2017新人教版部编本二年级上册语文第3-8单元导学案(4)

课时2课时 安排教学过程第一课时教学教师指导 环节 学生活动 教学提示 一、板书课题，质疑导入(用时：5分钟) 学生在针对题目质疑的时候，会提出很1.课件出示露西给爸爸1.学生观察图画，交流：一个小女多问写信的插图，引导学生孩(露西)在(给爸爸)写(一封)信。 题，教观察交流。 师要对 这些问2．学生朗读课题，质疑：为什么要题进行2．教师板书课题，引导给爸爸写信？是怎样写的？写了几梳理，学生针对课题质疑。 次？ 引导学生提出 有价3．教师引导学生带着这3．学生朗读课文，在课文中寻找相值、值些疑问展开阅读。 关的答案。 得思考，思考后能够解决的问题。 1.在学生圈画词语、二1.教师引导学生展开自1.学生自由朗读课文： 、主阅读活动： 讲读结合，随文识字(用时：23分钟) (1)学生读准每一个字音，读通每一句子的个句子，遇到困难可以向同桌请过程(1)引导学生正确、流利教。 中，教地朗读课文，巩固课前师要注预习成果。 意培养 (2)同桌轮流分自然段朗读全文，相学生良好的习互纠正字音，并多读几次。 (2)引导学生同桌合作，惯，运互读互议，针对读错的 用尺子字音进行巩固。 (3)学生默读课文，重点圈画出露西等工具工整圈 写信的原因及信的内容。 画。 (3)引导学生带着课前质 疑默读课文，找出答 案。 2．学2．学生根据第1自然段回答问题，生商议 并识记“封”字。 识字方2．教师引导学生理解露法时， 西给爸爸写信的原因，要尽量学习第1自然段的生(1)学生交流：因为爸爸出国了，要尊重他字。 过半年才能回来，所以露西要给爸们的想爸写信。 法，适 当予以 (1)教师引导学生理解露指导。 西给爸爸写信的原因。 (2)学生流利地朗读第1自然段，观 察字理图，看清“封”的字形和字 义。 3．“(2)教师指名朗读第1自削”是 然段，运用字理识字法多音认读“封”字。 字，常用字音 3．学生朗读第2自然段，圈出描写就是本露西动作的语句。 3．教师引导学生围绕课中的“写信前露西都做了什 字音么”学习第2自然段。 xiāo(1)学生正确、流利地朗读第2自然。另外 段，读准“削”“锅”“朝”的字一个字音是(1)指名朗读第2自然段，读准字音，读通句音。 xuē，子。 可组词 为剥 (2)学生交流答案后正确、流利地朗削，距(2)指名回答露西的做读课件中的句子，尤其要读准加点离学生较远，法，课件出示相关的句字的字音，然后想办法记住子，识记加点字。 “削”“锅”“朝”三个字，和同不太常学商议时要注意倾听同学的想法，用，本 课教学选择最好记的识字方法。 不必讲①她打开空调，又洗了 解。 一些土豆，削好后放在锅里。 4．学生读第3～5自然段，体会露 西写信的内容和心情，认读 “刮”“胡”“灯”“修”“冷”4．“朝”是②她朝窗外望了一眼。 “肩”“团”。 多音 字，可4．教师引导学生围绕第(1)学生交流：露西一共写了两次以引导学生自一次写信的相关内容学信。 己查字习第3～5自然段，识记 典，读生字。 (2)学生朗读第3自然段，读准这几一读不 个字的字音，共同商议识记这些生同的字音，再(1)教师引导学生回答问字的好方法。 读一读题：露西写了几次信？ 与之相 对应的(3)学生朗读并交流：露西很不开词语，(2)教师引导学生朗读第心，爸爸不在，没有人逗她玩。灯让学生坏了，露西和妈妈修不好，家里很一封信的内容，识记主动识冷清。 “刮”“胡”“灯”“记。 修”“冷”等字。 (4)学生可以把自己想象成露西，带5．“着伤心、孤单的心情朗读。 (3)教师指名朗读课文，刮”可并交流写信时的心情。 以借助“削” (5)学生分角色朗读第4、5自然识记，(4)教师引导学生体会露段，观察字理图识记西写信时的心情并有感“肩”“团”。 情地朗读课文。 (5)教师引导学生分角色朗读第4、5自然段，识记“肩”“团”。 二者都有“刂”，表示与刀相关的动作。“刮”表示“用刀子去掉物体表面的东西”。 6．字理识字法是一种很有效的方法。例如，“灯”，左边是“火”，古时候，人们都是用火照明；右边是“丁”，表示一丁点儿，不多。合起来表示“只有一丁点儿的火就可以照亮”，这就是“灯”。再如，“肩”上面的“户”字形像一扇开着的门，下面的“月”字形像一块肉，合起来表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动”。 三1.教师利用课件出示写1.学生观察“信”、字表上的一部分生字，“信”“今”“圆”“笔”“句”第六笔