观察自己小组同学的体重记录表，把自己的体重和同学比较一下，或者是比较另外两个同学的体重，你有什么发现？能提出什么数学问题？
2.合作讨论。
把你自己观察发现和同学说说，提出数学问题，小组内互相交流解决。 3.全班交流。
请一至两个小组交流提出的数学问题和解决情况，师根据交流情况评价引导。
三、全课总结
这节数学课快要结束了，回顾我们这节课，你们参加了哪些数学学习活动？有什么收获和体会？
教学反思：
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第二单元教学设计：
二 一位数乘两位数、三位数的乘法
教学内容
一位数乘两位数、三位数的乘法 教学目标：
1．结合具体情景，进一步体会乘法的意义。
2．理解并掌握一位数乘两、三位数的计算方法，能较为熟练地口算一位数乘整十、整百数，能正确计算一位数乘两、三位数的乘法。
3．能结合现实情况进行一位数乘两、三位数的估算，并解释估算过程。 4．在一位数乘两、三位数的学习探讨过程中，初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考。
5．能从现实生活中发现一位数乘两、三位数的数学问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
6．在解决问题的过程中，利用和积累基本活动经验，掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，形成一些基本的数学思想，发展实践能力与创新意识。 教学重点：
1.一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算，一位数乘两位数的估算。 2．一位数乘两、三位数的笔算。 教学难点：
1.一位数乘两、三位数的进位和连续进位，一位数乘中间、末尾有0的三位数的笔算。
2. 发现现实生活中一位数乘两、三位数的数学问题，调动已有的经验、知识和技能解决问题，发展数学思想和应用意识。 教学课时：十六课时
一位数乘两位数?????????????????????7课时 一位数乘三位数 ???????????????????? 5课时
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问题解决??????????????????????? 2课时 整理与复习 ?????????????????????? 2课时
1、一位数乘两位数
第1课时 一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算
教学内容：
教科书第8～9例1、例2，课堂活动1、2、3题及练习二第4题。 教学目标：
1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘整十数的口算方法，能正确地进行口算。
2.结合具体情境，探究一位数乘两位数（不进位）的口算方法，培养迁移能力。
3.在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。 4.在合作与交流的过程中，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：
能正确地理解并掌握一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，解决简单的实际问题。 教学难点：
能正确地口算一位数乘整十数、两位数（不进位），理解口算算理。 教学准备：
教师准备：多媒体课件、投影仪。 学生准备：练习本、小棒。 教学过程：
一、创设情景，复习引入 1．口算。
课件出示青青大草原情境图，喜羊羊开着快乐列车（轻音乐：火车开啦），列车上有许多算式：
5 × 9= 8 × 7= 6 × 5= 8 × 4=
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3 × 7= 9 × 6= 4 × 6= 2 × 8=
引入：今天喜羊羊开着快乐列车从青青大草原来了，他将与我们一道走入今天的数学课堂。在快乐列车上有算式，你们还会算吗？
开火车口算，其他学生用手势去判断。 2.填空。
6个十是（ ） 16个十是（ ） 30个十是（ ） 56个十是（ ） 指名回答，全班判断。 二、自主探索，构建新知 1. 揭示课题（教学单元主题图）
（1）出示单元主题图。
引入：我们乘着喜羊羊的快乐列车，与喜羊羊一起从青青大草原来到了美丽
的大森林。提问：仔细观察在美丽的大森林里，你获得了哪些数学信息？又有什么数学问题？ （2）全班集体交流讨论。
引导学生观察情景图，交流所获得的数学信息。
揭题：今天，我们就一起来学习一位数乘整十数、两位数的口算。 板书：一位数乘整十数、两位数的口算。 2.一位数乘整十数（教学例1）
（1）观察情景，收集信息。
引入：大森林里的动物可真热情，这不，鸡妈妈邀请我们到她们家去做客。 课件出示例1图片。
提问：从这幅中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？ （信息：一共有3盒鸡蛋，每盒20个；问题：一共有多少个鸡蛋。） （2）引导思考，解决问题。
①学生独立解决，再与同桌交流，教师巡视发现不同的解法。 ②全班集体汇报、交流、说算理。 预设1：20+20+20=60（个）
预设2：20×3=60（个） 把20×3看作2个十乘3，2个十乘3得6个十，也就是60。
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预设3：3×20=60（个） 先用3乘20中十位上的数2得6，再在积的末尾添上1个0，得60。
??
（3）即时练习，巩固提高。
①出示试一试中的题目：30×4 40×8 5×60 ②独立完成题目，同桌交流口算算理。
③全班集体交流。交流时，要求学生说出算理。 （4）归纳整理，小结提升。
提问：计算一位数乘整十数，我们应该怎么算呢？怎么算比较快呢？ 小结：在口算一位数乘整十数时，可以把整十数看作几个十，再去乘一位数，积得多少个十，也就是几十；还可以先用一位数乘整十数十位上的数，再在乘得的积的后面添一个0。
3.一位数乘两位数（不进位）（教学例2）
（1）观察情景，收集信息。 课件出示例2情景图。
引入：喜羊羊带着我们继续在美丽的大森林前行，他又会把我们带到什么地方呢？
提问：请仔细观察，你获得了哪些信息？又能提出什么问题呢？
（信息：有两堆小正方体，每堆有13个；问题：一共有多少个小正方体？） （2）引导思考，解决问题。
①独立解决，再与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。 ②全班集体汇报、交流、说算理。 预设1：13+13=26（个）
预设2：13×2=26（个） 13=10+3，10×2=20，3×2=6，20+6=26。（引导学生借助情景理解算理）
预设3：13×2=26（个） 先用2乘个位上的3得6，表示6个一，写在个位上；再用2乘十位上的1得2，表示2个十，写在十位，结果就是26。（引导学生借助情景理解算理）??
（3）即时练习，巩固提高。
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