(2)观察这些算式，同桌交流：你发现了什么？ (3)全班集体交流反馈。 三、综合练习，整体提高
第二关：练一练。 1.完成练习二第5题。
（1）提问：你能看懂题目中的表格吗？你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？
（2）学生独立完成。 （3）集体交流反馈。 2.完成练习二第7题。
（1）提问：你从题目中知道了哪些信息？怎样解决问题？ 提问：题目要求我们算出准确结果吗？ （2）学生独立完成。 （3）交流解题思路。 第三关：想一想。
过渡：刚才我们用前面学习的知识，顺利地通过了前面两关，打退了灰太狼。接下来，我们一起去看一看灰太狼又设立了什么关卡？ 3.完成练习二第8题。
（1）理解题意
提问：“一篇400字的作文稿她8分能打完吗”是什么意思？ （2）独立完成，与同桌交流解题思路。 （3）集体汇报交流。 4.完成练习二第9题。
（1）理解题意：“够座吗”是什么意思？ （2）独立完成后与同桌交流估算思路。 （3）全班集体汇报交流。 四、拓展练习，促进发展
第四关：做一做，说一说
1.出示：一个书包32元，李阿姨带150元钱买5个这样的书包，够吗？
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（1）独立完成，与同桌交流解题思路。
（2）集体汇报、交流：如果每个书包30元，买5个书包就是150元，估小了都不够，所以带150元钱不够买5个书包。
2.课件出示：同桌交流课堂中、教室里、生活中的数学信息，提出有关乘法口算与估算的问题。
同桌选择两个问题进行解答。
小结：同学们，你们和喜羊羊一起，闯过了灰太狼设置的四关，来了美丽的大森林，你们太了不起了！（课件出示美丽的美丽的大森林的画面。） 五、反思总结，内化提升
通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？ 教学反思：
第4课时 一位数乘两位数（不进位）的笔算
【教学内容】
教科书第13页例4，课堂活动第1题及练习三第1、2题。 【教学目标】
1.结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（不进位）的笔算。 2. 在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。
3. 感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作精神。 【教学重点】
理解并掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式。
【教学难点】
能正确地计算一位数乘整两位数（不进位），理解笔算算理。 【教学准备】
多媒体课件、投影仪、小棒。
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【教学过程】
一、创设情景，复习引入
1．课件出示“洋洋”超市情境图，喜羊羊推着手推车进入超市购物，在超市大门前的手推车上有许多算式：
50 × 6= 7 × 60= 5 × 20= 30 × 6= 23 × 3= 31 × 3= 42 × 2= 2 × 34=
教师：同学们，在“洋洋”超市的手推上有许多算式，你们还会算吗？ 2. 开火车口算，选一、二道题说出算理。 二、自主探索，构建新知
1.两位数乘一位数的笔算（教学例1）
（1）观察情景，收集信息。
课件出示例4图片：从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？ （信息：有4堆茶杯，每堆有1盒零2个；问题：一共有多少个茶杯？） 提问：求一共有多少个茶杯，用什么方法计算？怎样列式呢？（12×4） 追问：为什么用乘法算？ （2）交流口算方法： 同桌讨论，全班交流。
预设1：12×4=48（个） 12=10+2，2×4=8，10×4=40， 8+40=48。也就是先算盒子里的茶杯，再算盒子外的茶杯，最后把它们和起来。
预设2：12×4=48（个） 先用4乘个位上的2得8，表示8个一，写在个位上；再用4乘十位上的1得4，表示4个十，写在十位上，结果就是48。
预设3：12×4=48（个） 12+12+12+12=48（个） （3）自主探索，学习用竖式计算。 提问：你们能用乘法竖式来计算12×4吗？ ①学生自己尝试用竖式计算。交流。
②展示学生学生出现的情况，并请学生说说自己是怎样算的。 预设1：
1 2 × 4
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8 ??2×4=8 4 0 ??10×4=40
4 8 ??8+40=48
先用4乘个位上的2得8，写在个位上；再用4乘10得40，写在第一次乘的积下面；最后把两次乘得的积加起来，8+40=48结果就是48。
预设2：
1 2 × 4 4 8
先用4乘个位上的2得8，表示8个一，写在个位上；再用4乘十位上的1得4，表示4个十，写在十位上，结果就是48。
③比较分析，优化算法。
提问：在这两种竖式的写法中，有什么相同与不同？你喜欢哪种呢？为什么？
（都先算了2×4=8，再算10×4=40，最后算8与40合起来是48）
先让学生在小组内交流，再集体交流。（让学生明白第二种写法更加简洁。） （4）回顾计算过程，交流互动，规范书写教师板书：
用纸块盖住十位上的“1”，现出2×4。 要求学生算出2×4=8。
提问：你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？（盒子外的8个茶杯。） 提问：还有哪些茶杯没有算？（盒子里的茶杯。）
提问：盒子里有多少个茶杯？（一个盒子10个，4个盒子是10×4=40（个） 用写有“0”的纸块盖住12×4中个位上的2，现出10×4。
提问：是这个意思吗？思考：这个4该写在哪一位上？（4应该写在十位上，因为它表示4个十。）
提问：谁能把计算的过程完整地说一遍？
指名说，同桌互相说一说。（计算12×4时，先用2×4，乘得的积对着因数的个位写；再用10×4，乘得的积对着因数的十位写。）
提问：最后的乘积是多少？（48）（主要引导学生看书上竖式写法） 2.即时练习，巩固提高。
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（1）学生独立完成P13页“试一试”。 （2）集体交流，说说是怎样算的。 3.归纳整理，小结提升。
思考：一位数乘两位数（不进位）是怎样笔算的？
小结：写竖式时，先把两位数的因数写在上面，一位数的因数写在下面，两个因数的相同数位要对齐；计算时，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数中每一位上的数，与哪一位上的数相乘，乘得的积就写在那一位上。 三、练习应用，巩固内化
1.完成教科书第15页“课堂活动”第1题。
（1）交流：3×32怎样写竖式计算？（一般把位数多的因数写在上面） （2）独立完成3×32的计算，交流计算过程。 2. 完成教科书第16页练习三第2题。
（1）读题，说说知道了哪些信息？能提出什么问题？ （2）学生独立完成。 （3）集体交流。
3. 完成教科书第16页练习三第1题。
学生独立完成，再与同桌交流算理。 四、反思总结，内化提升
通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？ 板书设计：
一位数乘两位数的笔算 12×4＝48（个）
10×4＝40 2×4＝8 40＋8＝48
1 2
× 4 （用一位数分别乘两位数中的每一位数）
4 8 教学反思：
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