本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。在英语角教学实践中我常常运用以下几种方法。 a、三分钟Free talk
每天上课前利用三分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。初二开学时就安排学生背英语格言或讲英语小故事，可以介绍家庭、学校情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。之后，准备安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。 b、角色扮演
口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛，每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动，课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
同时，学生的口头表达能力也得到了提高。 c、英语沙龙
俗话说得好“拳不离手，曲不离口”，口语能力的培养单靠课堂45分钟是不够的，我们充分利用好学生的课余时间。英语沙龙是课堂的有效延伸，它为学生尝试运用英语提供了机会。这里的交际活动大部分是真实的、自然的，不象在课堂里受到时间、空间的限制。学生通过用英语进行交际，获得信息，拓展了知识的深度和广度，逐步养成了用英语思维的习惯。英语沙龙活动由班级口语能力较强的学生担任组长，为了使学生在活动交流的时候有话可讲，每次活动前可以公布话题，让组员精心准备，扫清障碍。沙龙活动时学生们可以自由交流，无拘无束，讲错了也无妨。英语沙龙是英语交际环境的模拟，交际活动时学生无压力，心理负担小，许多同学正是在英语沙龙活动中锻炼了胆量，增强了英语口语表达的自信。 d、布置有声作业
实践证明，带有竞赛性质的游戏评比活动，并能将它贯穿在教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，能把学生牢牢地吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理，还培养了他们听、说、读、写的综合能力。为了让学生重视口语能力的锻炼。课后我还坚持布置英语有声作业，我让学生坚持每天朗读，哪怕是两分钟也好，然后选出自己认为读的最棒的一篇文章，在每周的班会课或活动
课上当全班面朗读，对读的好的同学予以表扬。此外，我还利用课余时间定期抽查学生的朗读，通过抽查抽听从中还可以发现语音、语调、语法等问题，改进教学，提高教学效果。布置有声作业还有利于培养性格内向型学生的自信心，在课堂上他们不敢开口，对于这一部分学生我们在给予热情帮助的同时，多布置一些有声作业，并经常鼓励其在组内或班上朗读。久而久之他们就会摆脱自卑的情绪，英语学习的自信心也随之增强。 （三）活动开展
1、教学内容（即话题）的选择：
我们主要从“课本教材及新教材补充故事，学生习作，如我的家庭、同学、朋友、班级、学校、宠物、生日、理想、个人经历（日记、游记），传统节日、网上有关英语话题资源（学校电脑房），或外教带给学生的课外活动资料等”中精选出每次英语角主题活动的内容。这些话题的共同特点是：贴近学生的日常生活，便于学生开口交流。
2、时间地点的选择
英语口语练习不是一朝一夕的事，“英语角”活动必须长期坚持，效果才会明显，因此，时间地点的选择就显得相当重要了。一开始，我们选择教室作为场所，将时间定在周五晚，这有不足之处：周五晚本属休息时间，很多学生可能因一周学习下来较劳累，想急于回家而错过“英语角”，后来将时间选定在周三下午自习课后，这个时间上课的人数较少，学生参加的可能性较大，
英语老师参加的机会也大。至于活动地点，可以放在教室，但选择在室外进行效果更好，如我们曾选择了环境优美又比较安全的校园一角（草场园、假山旁或紫藤长廊下），且在室外活动容易营造出一种让学生感觉自如的氛围。这样，既安全方便，又可以吸引其他班级或年级从旁经过的学生来参与活动。
3、具体活动措施和形式
a.本课题充分利用各种文化载体，生活资源，以集中要求和个体自主相结合的方式进行。首先选定实验班的一小批优秀群体，鼓励其自愿加入英语角活动，课题组成员可事先给定话题（话题以贴近学生日常生活为佳）。然后由这批小群体带动大群体参与英语角活动（此时，可让首批参与英语角的学生指定话题）， 逐渐普及全班、全校，形成浓厚的校园英语学习氛围，从而充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。
b.配合学生英语角课外活动，精心创设活动环境，如“英语沙龙”、“英语Party”、组织听“英语广播”和观看“Gogo学英语”等，说英语谚语、做游戏、课文分角色即兴表演、讲英文故事、英文小报制作赛、唱英文歌，以及利用班级黑板报和校园橱窗介绍西方文化等，多渠道创设学习英语的氛围和环境。
4、典型活动开展的情况及结果
a. 最初几期“英语角”，由于学生初次参加此类活动，难免怯场，不敢开口，或开口不知说些什么，这个时候我们可以人为确定一些大家比较熟悉的话题，比如介绍自己“This is me”,
当然可以先从介绍自己的名字入手。所以每位同学来英语角之前都给自己取一个好听的英文名字，这个名字可以由老师提供，在由学生自由选择，但同学之间不能重复。谈话之前，你需要让对方了解你一些最基本的情况例如!姓名、年龄、喜好等等!因此，我们要求学生为自己制作一张名片。名片上一面画上自己喜爱的画，另一面设计为： Name Class Grade Birthday Address Postcode Tel 此卡在同学去英语角的时候可以带上交流。
b. 而在具体谈论“This is me”or “Who am I”这个话题时，我先布置学生画出自画像，并制作成英文小报，然后选出几个好的要求他们在课堂先进行口头示范描述，最后在让所有参加《中学英语角活动教学的实践研究》实验的学生到英语角进行口语交流，这样的话题学生比较感兴趣，因为在他们画像、制作英文小报的过程中，他们遇到不会说的单词、句子就必须想办法先弄懂，且是有意识的自觉行为，为了避免在英语角活动中尴尬，他们会努力地准备要说的内容，这要比老师随便选择的话题目的明确、效果明显。这一方法在后来的“My dream home（我的梦想家园）”英语角主题活动中也运用的淋漓尽致。