17、之
①代词。例：a以刀劈狼首，数刀毙之。b君将哀而生之乎？c以君之力，曾不能损父之丘，如太行王屋何？（本义项指后一个“之”。）
②结构助词，相当于“的”。例：小大之狱，虽不能察，必以情。 ③结构助词，作宾语前置的标志。例：“何陋之有？”，“句读之不知”。
④结构助词，用在主谓结构中，表示了消句子独立性。例：孤之有孔明，犹鱼之有水也。 ⑤结构助词，调整音节，无实义。例：辍耕之垄上，怅恨久之。（本义项指后一个之。） ⑥结构助词，作定语后置的标志。例：a云之崔嵬。b人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！
⑦动词，往，到??去。例：如欲之南海，何如？
18、与
①给予，授予。例：与斗卮酒。 ②结交。例：与赢而不助五国也。 ③和、跟、同。例：颇与中国同俗。 ④参加。例：蹇叔之子与师。 ⑤赞许。例：朝过夕改，君子与之。
⑥句末语气助词，表示疑问或感叹。例：管仲莫非仁者与？
三、理解与现代汉语不同的句式和用法
教学建议
“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一要求《考试说明》中年年有，但从2001年至今都未列入考试范围，且高考试卷中确实未设专题，但并不表示这些知识不重要，恰恰相反，渗透到理解和翻译等题里的间接考查，几乎每年都有涉及。如2002年全国高考卷第16题，第17题翻译“其李将军之谓也”和“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀”两句，涉及到宾语前置、词类活用、成分省略等知识；又如2001年全国高考卷第13题B组中“故内惑于郑袖”中对虚词“于”的理解，离不开有关被动句的知识。至于理解文意和中心，也离不开“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一要求。
总之，教师要教育学生理解，不管《考试说明》有没有把这一考点列入考试范围，这些方面的知识都需要很好掌握。
问题磁场使用指导
一、使用指导
本栏目所选内容贴近学生生活，易引起学生的兴趣，根据考点涉及的知识设题，意在让学生经过思考了解本专题的内容，同时能在思考中引出问题，为后面的探究作铺垫。使用时要让学生
先独立完成并思考，暴露出知识和能力上的缺陷，教师也可根据需要再补充几个思考题加以拓展，教师在点拨中可初步引出相关的知识和解题要领。
二、问题磁场 1、阅读下列语段，看看其句式上有什么特点。
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。（宋濂《送东阳马生序》）
【点拨】此题句式上有一个明显的特点，即省略主语的句子很多。由于第一句出现了主语“余”，从第二句开始，作者连续省略了十个“余”。补充完整应是：余幼时即嗜学，（余）家贫，（余）无从致书以观，（余）每假借于藏书之家，（余）手自笔录，（余）计日以还。天大寒，砚冰坚，（余）手指不可屈伸，（余）弗之怠。（余）录毕，（余）走送之，（余）不敢稍逾约。
2、仔细观察下列三个句子，找出其句式上的共同点。 （1）室如县（悬）罄，野无青草，何恃而不恐？（《左传》僖公二十六年） （2）然而不王者，未之有也。（《孟子·梁惠王上》） （3）皇天无亲，惟德是辅；民心无常，惟惠之怀。（《尚书·周书·蔡仲之命》） 【点拨】此题三个句子的共同特点是宾语前置。第一句疑问句里代词宾语前置。第二句在否定句里代词宾语前置。第三句是，用中间加“之”或“是”的办法使宾语前置，以加重语气。
3、阅读下列一段文言文，从词类活用的角度，指出加点字的语法特点。
上大会群臣，问：“谁可傅太子者？”群臣承望上意，皆言太子舅执金吾原鹿侯阴识可。博士张佚正色曰：“今陛下立太子，为阴氏乎，为天下乎？即为阴氏，则阴侯可；为天下，则固宜用天下之贤才！”帝称善，曰：“欲置傅者，以辅太子也；今博士不难正朕，况太子乎！”即拜佚为太子太傅，以博士桓荣为少傅，赐以辎车、乘马。 A．谁可傅太子者 B．今博士不难正朕 C．今博士不难正朕??? ．．．【点拨】A项“傅”名词作动词用，意为“做师傅”；B项“正”形容词作动词用，“正联” 意为“使联正”；C项“难”形容词作意动用法，“不难”意为“不认为是困难的”，“今博士不难正朕”翻译成“如今博士张佚不认为使我没偏误是难事”。
案例探究使用指导
一、使用指导
本栏目围绕重点设计案例，承接前一栏目引出的问题进行探讨，四个案例具有一定的代表性，解答部分重在引出正确的解题思路和方法。教师也可以根据学生实际适当补充例子。
二、案例探究
【案例1】2003年春季高考北京卷第8题（引文见附录） 文中划线的下列句子，表示被动意义的一项是 A．过北郭骚之门而辞。 B．造于君庭。 C．齐必侵矣。 D．请而反之。
【解题思路】本题要求选出表示被动意义的一项，即判断哪一句是被动句，首先要回顾被动句的类型，有“为??所” “见??于”“于”“为”等表示被动的词语，以及虽没有被动标志，但由句子中动词兼表被动等形式，然后逐句分析。B中虽有“于”，但不表被动，此处作“到”解释，可以排除。A、D中既无表示被动的词语，句子中动词也不兼表被动，也可以排除。C项中的“侵”这一动作虽然不是齐国发出的，而齐国是受事者，“侵”是被别国侵犯，被动用法。类似的用法与《愚公移山》中的“帝感其诚”中的“感”一样。 【参考答案】C
【评点与探究】本题着重考查文言特殊句式的用法，属B级能力。本题要作出正确判断除了要了解掌握被动句的常见类型外，还要理解四句文言的意思。虽考查特殊句式，但并不要求死记硬背，而以理解翻译内容为前提。《考试说明》中虽说句式考查轮空，但以这种形式来考查，谁又能加以指责？平时不可忽视。
【案例2】2002年全国高考卷第16题（引文见附录） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其李将军之谓也？
（2）及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。
【解题思路】要解答第一小题，首先要迅速再现典型例句，比照它所属的有“之”“是”等标志的宾语前置句，然后按现代汉语的语序翻译它。教材中的典型例句如《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”《祭十二郞文》中的“惟兄嫂是依。”《信陵君窃符救赵》中的“何功之有哉？”《齐桓晋文之事》中的“夫子之谓也”等等。尤其是“夫子之谓也”与此句同出一辙。解答第二小题关键是要补出省略成分，“皆为尽哀”中省略了“之”，代李将军。
【参考答案】(1)“大概是说李将军的吧？”或“大概说的是李将军吧？”(2)到死的时候，天下熟知和不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。
【评点与探究】翻译成现代汉语是考查考生文言文综合能力的有效手段。这些年来文言文翻译均安排在四选一的选择题中，主要考查对文意的理解。2002年开始的试题则考查考生自己动手的能力。当然，文言文的翻译含有一定的主观成分。不是纯粹的客观题，所以在对考生答案的要求上，也有一定的灵活性。第一句“其李将军之谓也”，大多数考生将“其”翻译成“这”、“他”等代词，翻译成“大概”(表示揣测语气)的极少；还有考生将“之谓”翻译成“??的称号”。第二句“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀”，学生虽然表现比前一句略好，但还是有许多人不知“知与不知”为何意，部分学生将“尽哀”作意译，造成失分。文言翻译要求直译为主，在不能直译的情况下才可以意译，这一原则务必要坚持，否则失分是很可惜的。
【案例3】阅读下面短文，完成后面题目。
徐九思，贵溪人。嘉靖中，授句容知县。始视事，恂恂若不能。俄有吏袖空牒窃印者，九思摘其奸，论如法。郡吏为叩头请，不许，于是人人惴恐 。朝迁数遣中贵③醮神三茅山，县民苦供应。九思搜故牒，有盐引金久贮于府者，请以给赏，民无所扰。岁侵，谷涌贵。巡抚发仓谷数百石，使平价粜而偿直于官。九思曰：“彼籴者，皆豪也。贫民虽平价不能籴。”乃以时价粜其半，还直于官，而以余谷煮粥食饿者。谷多，则使称力分负以去，其山谷远者，则就旁富人谷，而官为偿之，全活甚众。积九载，迁工部主事，历郎中，治张秋河道。
下列各句中加点的词语，不属于词类活用的是（ ） A．俄有吏袖空牒窃印者 B而以余谷煮粥食饿者 ．．
C其山谷远者，则就旁富人谷 D而官为偿之，全活甚众 ．．．
【解题思路】解答这道题目首先对四句话的大致意思要有所了解，然后再对加点词语进行仔细分析。A项中的“袖”由名词活用为动词，意思是“袖中藏着”；B项中的“食si”是动词的使动用法，“给??吃”的意思；D项中的“全活”也是使动用法，相当于“使??（得到）保全”（在高中教材《病梅馆记》中有“必复之全之”的句子），“使??活”（在高中教材《鸿门宴》中有“臣活之”这个句子），就整句话而言，又要译成名词性，即“被保全救活的人”；只有C项中的“就”是“靠近”的意思，是该词本有的意思，没有活用。
知识归纳与思维拓展使用指导
一、使用指导
本栏目是在“案例探究”的基础上围绕本专题涉及到的知识进行的系统总结与拓展。一是梳理出知识网络，二是从知识网络的介绍中系统总结解题的原则、思路和方法。教师使用时要注意指导学生，掌握不同类型考题的不同特点、不同的思考和解题方法，而且要根据自己的情况来总结归纳。
二、知识归纳与思维拓展 （一）考点梳理。
本专题要求理解与现代汉语不同的文言句式和用法”，是要求能够根据上下文的语境具有理解与辨别的能力，而不是要求学生去抽象记忆到底有哪些种特殊句式与用法，以及它们的具体情况如何。
句式属于语法范畴，同现代汉语相比，文言文的语法构造并没有什么太大太多的不同。不
过，它毕竟是两千多年前的语法规则，自然会与现代汉语有一定的差别。而根据“能阅读浅易的文言文”这一总要求，我们又可以将这些“不同的句式和用法”限定在古今语法歧异的主要方面。大致说来，有判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。
古代汉语中判断句的主要特点是不用判断词，而以主语谓语直接相续。又常可在主语之后加上“者”字表示提顿，在谓语之后加上“也”字帮助判断。
被动句则是指在形式上具有 结构特征的表示被动的句式，又可以分为“于”字式、“为”字式、“为??所??”式、“见”字式等类别。
宾语前置主要表现为三点：一是否定句中代词充任宾语时，宾语置于动词之前；二是疑问代词充任动词或介词的宾语时，宾语置于动词或介词之前；三是用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语要前置。
成分省略有主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略与介词省略等五种，其中尤以主语省略与宾语省略更为常见。
词类活用四种情况：一是动词、形容词、名词活用如使动，二是形容词、名词活用如意动，三是名词活用如一般动词，四是名词用作状语。
文言句式和用法，大都放在句子理解和翻译中考查，有时也涉及句间关系判断。如各种复句关系，特别是假设句、选择句、因果句等，所用关联词复杂，和现代汉语差别又大，翻译时要注意。如表假设关系的就有“如”“若”“苟”“使”“即”“第”“令”“假”“以”“借”“竟”“诚”“果”“向”“脱”“但”“而”等近20个丰富的关联词语。因此许多文言文读不懂或理解有误，常与把复句关系弄错有关，而高考中从复句关系的角度设题就成了热点之一。
应考复习时，务必将文言句式的特殊性做一下整理，在训练阅读时，要形成结合语境准确判断的能力。
（二）识记一些常见文言文固定格式
固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。它的分类可按表达语气的种类分为四种：
第一种：表陈述语气常用的有：有以（有??用来）、无以（没有??用来）、有所（有??的）、无所（没有??的）、比及（等到??的时候）、为??所。 第二种：表疑问语气常用的有：奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如??何（把......怎么样）、得无??耶（大概??吧、恐怕??吧）等。 第三种：表感叹语气常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何??之（怎么??这样啊）等。
第四种：表反问语气常用的有：无乃??乎（恐怕、只怕）、不亦??乎（不是??吗）、得无??乎（难道??吗）、孰与、孰若（跟??相??）、何??为（为什么??呢）。 （三）文言句式复习的一般方法
①借助现代汉语语法知识理解、掌握文言句式的特点和规律。
例如倒装句式，它的特点是句子的某个成分不在它应在的位置，这是古人使用语言的习惯。为了明确句意，翻译时要按现代汉语的句子排列顺序，将这些成分复位。如定语一般在主语中心词或宾语中心词前也即在名词前，如果在它们之后就属于定语后置。同样，状语的位置在谓语动词前，补语在谓语动词后；介宾短语多放在谓语动词前作状语，这是现代汉语的习惯，把它放在谓语动词后就成了补语，翻译时必须将它们提前，句子才通顺。如“事急矣，请奉命求救孙将军”要译为“向孙将军求救”；“使负栋之柱，多于南亩之农夫”要译为“比田野里的农夫还多。” ②分类记例，举一反三。
方法是每种特殊句式选一个典型、短小、易记的例句，熟读牢记。需要某种句式时，以此为例，举一反三。如，宾语前置的三种情况只须记三个句子：“三岁贯汝，莫我肯顾”，“尔何知”，“唯你是问”，就可以去套类似的句式了。
备考创新训练使用指导
一、使用指导
本栏目按照单项特殊句式的分析判断、语段中特殊句式及词类活用的判断、有特殊句式的句子意思的理解这样的顺序编写。使用时教师先让学生独立完成，同时教师分析时要善于归纳分类，并适当加以补充。力争使学生通过训练和教师的点拨，能够形成一定的解题能力。 二、备考创新训练
1．选出对并于前置句式分类正确的一项（ ）
①残贼公行，莫之或止 ②缚者曷为者也 ③豫州今欲何往 ④宋何罪之有 ⑤君何以知燕王 ⑥某一人专心致至，唯弈秋之为听 ⑦自书典所记，未之有也 ⑧子何而往 ⑨譬若以肉投馁虎，何功之有哉？⑩唯才是举
A．①⑦/②③⑤⑧/④⑥⑨⑩ B．①⑦/②③④⑤⑧⑨/⑥⑩ C．①②⑦/③④⑤⑧/⑥⑨⑩ D．①②⑦/③④⑤⑧⑨/⑥⑩
【解析】本题考查宾语前置的知识。宾语前置分三种类型，此处按否定句中的宾语前置、疑问句中的宾语前置和用“之、是”等助词帮助的宾语前置排列。 【答案】B
2．对下列句子按句式归类，把序号写在横线上。 ?夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。?居则曰：“不吾知也。”?夫积贮者，天下之大命也。?然则将军之仇报，而见陵之耻除矣。?和氏璧，天下所共传宝也。?吾不能举全吾之地，十万之众，受制于人。?以此常不见悦于长吏。?怀敌附远，何招而不至？?是故百战百胜，非善之善者也。?初十日，遂被逮。⑴环村居者皆猎户。 ⑵及左公下厂狱，史朝夕狱门外。⑶而身死国灭，为天下笑。⑷秦王不缶，为一击。⑸刘备，天下袅雄。⑹此皆良实，志虑忠纯。⑺当立者乃公子扶苏。⑻项王则受璧，置之坐上。⑼不者，若属皆且为所虏。⑽巫妪弟子是女子也。 判断句： 倒装句： 被动句： 省略句：
【解析】此题考查句式归类，文言特殊句式四大类都涉及，因而考查较为全面，学生可以结合对知识的复习来做。归根结缔，有关句式的基本知识要掌握到位。
【答案】判断句有???⑵⑹⑺⑻；倒装句有??，其中?是否定句的宾语前置，?是疑问句的宾语前置；被动句有????⑴⑷⑽，被动标志分别是“于”“见”“受”“见”“被”“为”“为所”；省略句有⑶⑸⑼，其中⑶省动词“侯”，⑸省介词宾语“之”，⑼省略介词“于”。 3．分析下列句子的句式特点，将每组中不同类的一项选出来。 ① A.若事之不济，此乃天也。 B.是吾剑之所从坠。 C.今时为谷中大水冲激。 D.此则岳阳楼之大观也。 ② A.予羁縻不得还。 B.风流总被鱼打风吹去。 C.今日被驱谴，小姑如我长。 D.圣人不期修古，不法常可。
③ A 二者不可得兼，舍生取义者也。 B.附敌附远，何招而不致？ C.古人之不余欺也。 D.微斯人，吾谁与归？
【解析】此题考查特殊句式的比较筛选。第一组考查判断句与被动句的区别，第二组考查被动句与一般句的区别，第三组考查宾语前置句与一般句的区别。 【答案】第一组选C，第二组选D，第三组选A。 4．阅读下文，回答问题。
李斯者，楚上蔡人也，从荀卿学帝王之术。至秦，会庄襄五卒，李斯乃求为秦相文信侯吕