第六单元教学计划
一、单元教学内容
本组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
二、单元教学目标 1、学会本单元生字词。
2、引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语。 3、通过体会重点语句感悟课文内容。
4、引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。
5、引导学生联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。
三、单元教学重难点： 教学重点：
1、学会本单元生字词。
2、通过体会重点语句感悟课文内容。 教学难点：通过体会重点语句感悟课文内容。 四、课时划分 20、古诗两首 21、搭石
2课时 2课时 2课时 1课时 1课时 5课时
22、跨越海峡的生命桥 23*、卡罗纳
24*、给予是快乐的 语文园地六
四、主要教学方法和手段
1、应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
2、注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。
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20、古诗两首
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 教学重点：
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、体会末两句诗的情感。 教学难点：体会诗的意境。
教具准备：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 教法、学法： 朗读、讲解、理解、讨论、交流、背诵。 教学过程:
一、导入新课：同学们是否遇到过与亲人或与朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题：
①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、预习检查：
让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有关资料
1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人） 2、李白和孟浩然是什么关系？ 3、这首诗是在什么情况下写的？
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五、理解诗意 1、学生自学古诗
自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2、检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗。
②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 （诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）
六、体会诗境
1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）
5、借助插图体会诗的意境。 七、赏读全诗，背诵全诗 朗读全诗：
李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。
八、教师小结：
我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗？那赶快背下这首诗。 九、作业练习：
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。（优生完成） 3、背全诗。 板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
目光送
李白 情深意长 孟浩然
心相随
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教学后记：
第二课时
教学目标：
1．读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。 2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。 3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重点：
1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 教学难点：体会作者的思想感情。
教法、学法： 朗读、讲解、理解、讨论、交流、背诵。 教具准备：小黑板 教学过程：
一、阶梯引领，逐层悟情。
1．晓诗音。学习古诗《送元二使安西》。
哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。
学生自由读诗。（老师板书课题）指名读。 （1）读准多音字“舍”“朝”“更”。
（2）引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。齐读古诗，检测学习效果。 2．明诗意。
（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意） （2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？
（朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。） （3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思 （“浥”“更尽”“新”的理解。）
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3．悟诗情。 （1）寄情酒更浓。
过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。
（①抓“劝” “更” “尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。②抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。）
（2）触景情更深。
过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？
（①抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。感悟此景让老朋友更加的难分难舍。）
（3）世事难料情难舍。
过渡： 真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？
出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。 对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。
介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。
（板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！
（巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）
二、对比学习悟诗情
1、请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。
（都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。） 王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情。
李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢？（多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。理解“孤帆” “尽” “唯” 感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。）
2．能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。
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