三、拓展延伸，多元抒怀。 1．你还了解哪些描写送别的诗。
2．总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（ ）他们都是在（以情相送）
因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！ 3．今天我们共渡了四十分钟， 马老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？
4．老师与学生话别，共勉。 四、作业布置
1．有感情地朗读古诗。 2．抄写生字。
3．背诵、默写这首古诗。 4、说出古诗的大意。（优生完成） 五、教师小结：
今天学习了这首诗，你有什么收获？那赶快背下这首诗。 板书设计：
伤心难过
送元二使安西 深情厚谊
难舍难分
知诗音
教学后记：
21搭石
教学课时：2课时
第一课时
教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、
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明诗意 悟诗情
清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、有感情朗读课文，了解课文内容。 教学重点：学会本课生字词。 教学难点：正确流利朗读课文。 教具准备：教学挂图。
教法、学法： 朗读、讲解、理解、讨论、交流。 教学过程： 一、谈话导入
石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。（板书课题及作者。）
二、学生自读课文。自主学习生字词。 1．学生自由读课文。自主学习生字词。 2．小组合作学习。
（1）每个小组课前准备生字词卡片。 （2）组内互相检查，字字落实。 3．重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4．要求写的字，学生先自己认清字形，然后书空，比较。 5．教师根据学生写字时易出现的问题进行指导。 二、 指导朗读，初步了解课文。
1、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。
2、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？
3、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”？ 三、课堂练习
1、近义词：间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐 2、反义词：懒惰──勤快 3、多音字：涨、间。
4、听写词语：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。 四、布置作业
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1、抄写生字词语。
2、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（优生完成） 五、教师小结：
今天学习了这篇课文，请同学们有感情地朗读课文。 板书设计：
21搭石
间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐 懒惰──勤快
教学后记：
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教具准备：小黑板、教学挂图。
教法、学法： 朗读、讲解、理解、讨论、交流。 教学过程：
一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过上节课的学习，你对搭石有哪些了解？ 二、学习第一自然段
自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。 “平整方正”是为了让人们??按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、提纲挈领学习2——4自然段
在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。 1、指名分段读二、三、四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
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2、生谈自己发现的美。 （1）老人及时调整搭石 （2）一行人协调有序地过搭石
（3）两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
讨论后有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
五、总结全文：
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。
六、作业练习
1．朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍） 2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）
板书设计：
21 搭石 摆搭石 为人着想 走搭石 协调有序 让搭石 谦让尊老
教学后记：
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22跨越海峡的生命桥
教学课时：2课时
第一课时
教学目标
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教具准备：教学挂图。
教法、学法： 朗读、讲解、理解、讨论、交流。 教学过程：
一、课题导入，引入文本
1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？
2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”， 而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！
二、初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，自学生字，力求读正确、读通顺。 2、自学生词：不理解的词，查字典或结合课文理解。 3、指名读。老师相机指导。
4、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样 理解的？
5、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡 的生命桥》！
三、品读课文，感悟课文
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