三、比较水葫芦和金鱼藻
1、师：水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？
2、学生记录比较。
3、课堂交流。教师适时板书。 金鱼藻 水葫芦
四、小结，宣布下课
【板书设计】 第4节 观察水生植物
水葫芦和金鱼藻相同点：生长在水中，都有根、茎、叶，
会繁殖会死亡；需要水、阳光和空气。 【教学反思】 1、自我评价。《科学课程标准》指出：“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”在上本节前一天我就准备了许多的水葫芦、金鱼藻、浮萍等。由于准备充分，所以在教学中学生可以以小组为单位观察这些水生植物，在观察过程中主要是学生自我观察，而且在观察的同时写好观察记录。由于见得少，所以学生非常好奇，格外仔细，认真。观察的顺序也不尽相同，有的小组从叶子开始，从上到下观察；有的从根开始从下往上观察。学生在观察时也非常的认真，一边观察一边提出问题。如：为什么水葫芦会浮在水面上，此时我就要求学生剖开水葫芦看看里面有什么秘密。有个学生说：里面像棉花，这就给学生留下了很形象的映像，然后我就把救生圈浮起的原理告诉学生，学生一对比水葫芦的结构马上就明白了水葫芦浮起的原因。这是一次很好的抛砖引玉加联系实际的教学。在这一次观察活动中学生都很好的通过实物观察获取水生植物的外貌特征然后逐渐深入知道一些生物的生长特征。
2、问题反思。（1）三年级的学生虽然对科学有着浓厚的兴趣，在活动过程中学生积极性很高，在讨论过程中声音很高，导致在后面汇报时学生难以一下子安静下来，还有个别学生在观察讨论，这些不足之处有待改进，（2）实验由于见得少，孩子们非常好奇，观察得也格外认真仔细。积极性很高，但在观察中忽视了记录，不能把观察到的及时记录下来。（3）本次观察实验，我将观察水葫芦所要用到的方法对学生进行了引导，学生通过以往观察实践经验对观察水葫芦的方法做出了设想，可是我却没有对学生进行进一步的深入引导，应该通过这些观察的方法具体去观察植物的哪些特点，而是直接在同学观察完后提出为什么水葫芦能浮在水面上，失去了通过观察活动使学生对水葫芦更深入的了解这一目标。
3、教学重建。（1）在课堂中着重培养学生如何在保持纪律的前提下进行观察。（2）在观察活动中应该让学生自行用各种方法去观察动植物的特点，在汇报中讲明用什么方法，观察了哪些方面，它们又各有什么特点。使学生真正理解科学课上的观察是有目的的，而不是去盲目的去认识。（3）对于出现的第三个问题，我觉得应该用美工刀帮助学生剖开水葫芦让学生说说他们的发现时，应及时引导让他们把观察到的记录下来。
本学期第5课时 本单元第5课时 课题：5、植物的叶 授课日期：9月19日
【教学目标】 科学知识掌握
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 科学探究能力
统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度与价值观
发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
【教学手段】分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学策略】在小组统计叶的数量的基础上，教师引导学生按不同的标准给叶子分类。引导学生讨论并理解同一种形状、大小不同的落叶是一种树的叶子，为后面学习不同生长发育阶段的叶奠定基础；在比较不同种类的叶子的相同之处中发现叶子有相同的结构特征：叶都有叶柄和叶片组成，叶脉只是叶片的一部分。教师出示新鲜的叶片和落叶，让学生比较它们的不同，引导学生明白：新鲜的叶是活的，而落叶是死的。
【教学资源】校园中的树叶 【教学活动】
一、统计收集到的树叶
1、师：课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。（学生回答）师：是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。
【教学评价】树叶比较好收集，学生都能收集到各种各样的树叶。通过这一环节，学生受到情感、态度、价值观的教育，培养了学生爱护环境，与自然和谐相处的态度。
2、师：现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？
3、课堂交流。 二、观察比较树叶
1、教师质疑：你们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？（学生回答预设：按叶子的颜色、大小、形状??）
【教学评价】学生按照自己的标准给自己组的叶子分类，说出自己分类的依据。 2、教师出示形状相同，大小不同的一组叶子，提出问题：这里面有几种叶子？观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
【教学评价】学生在这一环节中理解了形状相同的是同一种树叶，大小不同是因为它们的生长发育情况不一样。
3、师：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？（小组讨论预设：叶子的结构包括叶柄和叶片两部分，因为叶脉师叶片的一部分，说叶片也就包括叶脉了。）
【教学评价】学生观察不同类型的叶子，找出它们结构上的相同之处。在观察讨论的基础上，认识叶由叶片和叶柄两部分组成。
4、师：是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。 三、观察叶的生命特征
1、教师发放给每组一片新鲜的叶子和一片落叶，提出问题： 要比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同。大家准备从哪些方面比较它们的不同，会采用哪些观察方法呢？
2、小组讨论回答。
（学生回答预设：叶子的颜色、水分多少、轻重等；看颜色、用手掂一下轻重、挤一挤水分等。
3、教师提示：边观察，边将结果填在记录表中。 4、小组观察。（教师巡回指导） 5、课堂交流。（每组选一位同学汇报记录结果。）
6、教师播放短片，请学生观看并总结叶的生长变化过程。
【教学评价】通过新鲜叶子与落叶的比较，学生感悟到叶也是有生命的。播放短片，在观看短片的基础上，归纳概括出叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢的长大、变老。
7、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
【板书设计】 第5节 植物的叶 叶的结构：叶由叶片和叶柄组成
叶的生长过程：叶芽 → 嫩叶 →成熟的叶→老叶 → 落叶（死亡） 【教学反思】
1、自我评价。本节课主要是让同学们认识各种各样的叶，明白叶是由叶片和叶柄等部分组成，叶片上有叶脉，通过对植物枝条的观察，体会到叶也是有生命的，叶丛叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成一生。在这堂课之前，我为每小组学生收集了一根枝条，在捡枝条时我注意捡每根枝条上有小叶芽，嫩叶、成叶以及衰老的叶、枯黄将落的叶。这样是为了方便让学生在课堂上能够比较清晰地、直观地观察到一根枝条上叶的生命历程的体现。同时，也专门选择了学校的几个典型的地点，这些地点具备大量的枯黄落叶和新鲜的叶，方便学生在课堂活动中拾得。紧接着我带领学生到预先准备好的这几个地点收集树叶，学生的表现很好，积极性很高。回到教室后，我给同学们留了四个问题进行讨论：1、你是怎样收集树叶的？2、我们小组一共捡到了几片叶子？3、一共有几种树叶？4、观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
2、问题反思。（1）很多学生将大小不同或颜色不同的同种叶片分到不同种类，大小和颜色确实属于分类的依据，但是同一种植物的叶片也会存在差异，不能光凭这两点来判断他们是否属于同种植物，要多方面进行判断，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄，等等。（2）在本次课上我事先没有为学生准备观察记录表也是需要改进的地方，当时主要考虑到三年级的小孩的表达能力，完成本次课的记录表有比较大的难度。（3）本次课由于准备匆忙，我也就没有为学生准备多媒体课件。
3、教学重建。（1）教师引导学生从不同角度，多个方面观察比较不同的树叶。（2）针对他们的现有知识水平设计观察记录表，保证学生有目的性的观察以及从一开始就养成观察记录的良好的科学素养。（3）用多媒体课件向学生展示多种多样的树叶，制作一个叶由叶芽逐渐长到成叶到最后枯黄将落的动态演示。在今后的教学中，我将更加注重学生思维训练的教学，精心设计问题，并对学生的回答预设可能出现的情况，做到心中有数，提高学生的分析问题的能力。
本学期第6课时 本单元第6课时 课题：6、植物发生了什么变化 授课日期：9月20日
【教学目标】
科学知识掌握
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 植物的变化是生命体的特征之一。 科学探究能力
能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。 情感、态度与价值观
能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 【教学手段】
分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。
【教学策略】本课中，以问题“秋天里校园的树木有什么变化”引导学生从观察内容和观察方法的角度明确本节课观察的任务。通过教师指导测量三片树叶的大小和多次测量同一部位树干的粗细，再取平均值的方法突破观察的难点。
【教学资源】校园中的大树，多媒体课件。 【教学活动】
一、怎样观察植物的变化
1、师：我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？
2、讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？ 3课堂交流。
师：谁先说一下？
（学生回答预设：首先得测量树干是否变粗了。教师引导：我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值；过一个阶段再同样测量进行记录。 数数每天有多少落叶。月季花的花苞长得怎么样了。狗尾草会枯死吗。梧桐树的树叶又是怎样变化的。）
【教学评价】这部分内容主要讨论观察什么和怎样观察的问题。学生明白了本节课的主要任务。从学生的回答来看，学生想的还是比较多。
二、观察叶的生长变化
1、师：怎样观察叶的生长变化呢？ 2、小结：可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化，如：树叶颜色的变化，树叶软硬的变化等。
三、实地观察记录植物的茎、叶
1、师：根据讨论的结果，下面我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）
2、学生活动。（教师指导）
3、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？ 落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？
【教学评价】学生通过教师的引导，发现有些内容（如树干粗细）一次记录很难看出植物发生了哪些变化，需要以后继续观察。植物某些方面的变化可能是十分缓慢的。
四、记录一种植物的变化情况
师：我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化。就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表
中，你能做到吗？
我的____________变化记录表
【板书设计】 第6节 植物发生了什么变化
观察项目 观察情况 说明了什么 落叶 ?? 老化死亡 树叶 ?? 在成长
树干 ?? 变化缓慢，但也在成长 【教学反思】
1、自我评价。我总感觉这既是一节很简单的课，但也是一节非常难实施的课！为什么简单？因为这节课涉及的的知识内容孩子们有很多的经验，他们知道大树一年四季的变化。对于孩子们来说，在一年中，植物会发生着不同的变化。春天和秋天里植物的变化最为明显。关于春天，同学们说得最多的是植物发芽了，万物生长。对于秋天，他们印象最深刻的应该就是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。对于变化明显的部分，孩子们很容易就说出，也因此，观察中的变化这个活动比较容易。为什么难？因为要三年级的孩子能够持续地去观察那上有很大的难度的，况且还要他们不忘记录。就课本最后的那张记录表，试想让成人去记录那也是有相当的难度的，何况是刚接触科学不久的孩子呢？对于一些不明显的变化，需要测量和记录，才能在对比中发现，而这一部分，对于三年级的学生来说，活动的持续时间太久，完成比较困难。我觉得，本课应重点知道学生的观察方法，为课后的观察做好准备。
2、问题反思。对于变化明显的部分，孩子们很容易就说出，因此观察植物明显的变化这个活动比较容易。但是对于一些不明显的变化，需要测量和记录，才能在对比中发现，而这一部分，对于三年级的学生来说，活动的持续时间太久，完成比较困难。因此，这一课，对于科学概念学生能够理解并掌握，但是指向于科学技能的观察一棵树或者一棵草在秋冬季节的变化这一内容的完成，对学生来说是一个很大的挑战。由于三年级孩子的年龄、心理特点，还不能够较长时间的专注于同一件事，科学概念的完善还有待加强。
3、教学重建。对于一些不明显的变化，需要测量和记录，才能在对比中发现，而这一部分，对于三年级的学生来说，活动的持续时间太久，完成比较困难。又加上植物许多变化都还没有教科书中所讲的那么明显，对学生的感性认识上得不到的足够强烈的冲击，我觉得应该在课堂上多加入一些多媒体教学，也要让学生了解到为什么在书本上学到的知识和现实中的有一定的差距。本课内容宽泛，一节课解决不了，只能重在观察方法的指导。
本学期第7课时 本单元第7课时 课题：7、植物有哪些相同特点 授课日期：9月26日
【教学目标】 科学知识掌握
植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 树干 叶子
树冠 落叶
粗细 树皮 颜色
数
月
月 日
月 日
月 日
大小
其他
日