教学才能有效地进行。在本节课的教学中我放开自己的思路，给学生更大的学习空间，并注重教学过程中“生成地区性”的价值，既引领学生有目的有计划地进行科学学习活动，又使学生的个性得到充分的发展。
2、问题反思。在本课的教学中，总是感觉到老师的引导不到位，学生的观察活动不够深入。
3、教学重建。课后，我作了认真的分析和思考，如果能用问题提醒学生观察蜗牛是否有脚，在饲养过程中让学生注意观察蜗牛是怎样吃食的，那样会把观察活动进行的更深入一些，效果也会更好。
本学期第10课时 本单元第3课时 课题：3、蜗牛（二） 授课日期：10月11日
【教学目标】 科学知识掌握
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 了解蜗牛对于食物是有选择的，并采取独特的吃食物的方式。 科学探究能力
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 情感、态度与价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学手段】 分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干等食物，记录表。 【教学策略】教师出示饿了1-2天的蜗牛，让学生观察蜗牛吃食。教师把正在爬行的蜗牛轻轻放到菜叶上，静静的等待蜗牛进食。这时候，蜗牛不一定会马上吃菜叶，利用等待的时间，教师组织学生讨论：怎样观察蜗牛吃食？蜗牛长牙齿吗？然后让学生用放大镜，学生观察蜗牛的进食。
【教学资源】 多媒体课件。 【教学活动】 一、谈话导入新课
1、师：你们在饲养蜗牛的过程中，有什么新的发现？遇到了什么新的问题？ 2、学生汇报交流。（汇报情况预设：我们发现蜗牛喜欢吃菜叶，傍晚的时候活动很活跃，蜗牛背上会出现一些细长的、像蚯蚓一样的东西；我找了几只蜗牛，可是它一直在睡觉，到现在还没有醒呢！）
3、教师板书学生汇报的内容。 【教学评价】教师要关注学生汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。涉及本环节的意图是获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食物
1、师：蜗牛让我们学到了不少东西，下面，我们要慰劳一下它们，让它们饱餐一顿，从中我们可以了解蜗牛的吃食情况。观察时候，我们应注意什么？
2、小组讨论。 3、课堂交流。（教师引导：我们吃食物要用牙齿，蜗牛有牙齿吗？我们应该用什么观察？） 4、学生观察活动。 5、课堂交流。
6、教师小结：蜗牛有牙齿，牙齿是长在舌头上的，叫齿舌。齿舌数量很多。蜗牛喜欢吃菜叶，蜗牛背上出现的一条蚯蚓样的东西是蜗牛的粪便，排出的那个孔就是蜗牛的肛门。
7、师：蜗牛除了吃菜叶还吃其它食物吗？蜗牛怎样选择食物？蜗牛怎样吃食物？（课件出示记录卡，在蜗牛喜欢吃的食物下面打“√”。）
8、学生以小组为单位进行观察。 9、课堂交流。（学生汇报预设：通过观察，我们知道，蜗牛喜欢吃苹果、黄瓜、白菜。 10、教师引导：由此，你能总结出蜗牛吃食物的规律吗？ 11、学生回答：蜗牛喜欢吃水果和蔬菜。 【教学评价】设计本环节的意图是创设循序渐进的探究活动，鼓励学生通过自己的观察大胆提出问题，然后提出假设，设计实验方案，动手实验，最后互相交流，总结规律。
三、观察蜗牛呼吸
1、师：人的鼻子是气体进出的通道，那么蜗牛有没有气体进出的通道呢？ 2、生：有。
3、师：那我们来看一下。（教师示范：用手轻轻捏住蜗牛壳，让蜗牛扭动身体，然后观察蜗牛壳的顶部，随着蜗牛的活动，每间隔10多秒，蜗牛的气孔会打开一个洞，可以明显的看到它在呼吸。
4、学生动手观察。（教师指导）
【教学评价】 学生观察的方法估计还有一定的难度，教师在这一环节要特别关注学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。设计这一环节的意图是体会细节观察对获取信息的重要性。
四、学以致用，拓展延伸
1、师：通过我们的共同研究，大家学到了蜗牛哪些方面的知识？ 2、师：大家还想研究蜗牛的其他方面的知识吗？
3、师：请大家带着自己的疑问课下继续研究，老师希望能看到你们的新发现。下节课，带着你们的研究成果，我们再共同交流，好吗？
【教学评价】在这一环节中教师要关注学生在饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。设计这一环节的意图是让学生在饲养中获取更多的有关动物的信息。
【板书设计】 第3节 蜗牛（二）
吃食：齿舌 排出粪便：肛门 呼吸：气孔
【教学反思】
1、自我评价。本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。因此，受到了较好的效果。我从学生的饲养经验出发，采用教师问题引导、学生设计实验方案、动手操作、教师示范等方式，让学生了解蜗牛的休眠现象，以及蜗牛的吃食、呼吸和排泄。
2、问题反思。但在教学中，也遇到了一些突发的问题。有一组的同学把蜗牛放到不出来，就是把它放到水中，也不出来。这是我在上课之前没有想到的问题。幸好小组中还有其它的蜗牛代替，因而没有耽误课堂学生们的观察。
3、教学重建。课下， 我回忆起来，课堂上这一问题处理的还是有点仓促，当时因为是突发事件，没来得及考虑。我认为当时应引导孩子们查阅资料，让学生能够指导，蜗牛也是
有寿命的，一般2-3年，最多7年。从这件事中，使我明白，科学教学要以学生为主体，以学生的主动探究为核心。要保证学生的探究时间，把课堂交还给学生，把探究的理念落实在课堂。老师对学生传授的知识是无限的，教师应尽量把握住课堂上出现的问题，引导学生，多思考，学到更多的知识。
本学期第11课时 本单元第4课时 课题：4、蚯蚓 授课日期： 10月17日
【教学目标】 科学知识掌握
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 科学探究能力
经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度与价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学手段】每组准备：几条蚯蚓，一只浅水碟子、观察记录表。
【教学策略】本节课教学难点是培养学生认真细致、事实求是的观察态度，了解蚯蚓的身体结构。针对这一教学难点，我从学生熟悉的花坛、草丛发现的蚯蚓粪便开始导入新课，教师提出观察要求：从饲养盒里轻轻拿出蚯蚓，放在白纸上，观察蚯蚓的身体，把观察到的蚯蚓的样子画在课本的下方，要求画出蚯蚓的环节。找找蚯蚓的口、肛门、和环带，把这三个名称标注在自己的简图上。学生观察蚯蚓的结构，并画图描述自己的发现。
【教学资源】 蚯蚓图片、实物投影仪、有关蚯蚓身体结构的视频。 【教学活动】 一、谈话导入新课
1、师：同学们都喜欢到田野、花坛、草丛玩，有没有看到过地面上有一堆弯弯曲曲的泥土？这是怎么回事呢？
2、课堂交流。（学生回答预设：那是蚯蚓留下的。） 3、师：今天，我们就来研究蚯蚓。板书课题：蚯蚓
【教学评价】从学生活动的场所经常观察到的现象入手，贴近学生的生活。 二、观察蚯蚓的身体
1、师：现在我们来观察蚯蚓，请大家先看看观察蚯蚓的步骤要求。（屏幕出示要求：轻轻地用手拿起蚯蚓，放在白纸上；用放大镜仔细观察；找一找蚯蚓的口、肛门和环带；把蚯蚓的样子画在笔记本上。）
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。
【教学评价】在这一环节中，教师要特别关注学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。设计本环节的意图是认识蚯蚓的身体结构特点。
3、课堂交流汇报，教师根据学生的回答情况进行引导评价。（教师播放蚯蚓身体结构的视频，讲解：蚯蚓的身体是长圆形的，身体是一环一环的。蚯蚓有口、肛门，还有环带。你们知道蚯蚓的环带有什么作用吗？环带与繁殖后代有关。）
【教学评价】教师播放视频的意图是进一步明确学生的认识。 三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、师：蚯蚓没有腿和足，它是怎样运动的呢？
2、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。
3、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 4、课堂交流。
5、蚯蚓在爬行的时候，如果我们用铅笔轻轻碰它的身体，会怎样呢？ 6、学生观察。 7、课堂交流。
【教学评价】 在这一环节中教师要关注学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。设计这一环节的意图是认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、师：通过刚才的学习，你能说说蚯蚓有哪些特点吗？回忆一下，蜗牛有什么特点？ 2、课堂交流。
3、师：小组讨论一下，蜗牛和蚯蚓有什么相同和不同，并把它们填写在课本的维恩图中。
4、学生讨论，汇报。
【教学评价】 在这一环节中，教师要特别关注学生比较的信息的多寡。这一环节的设计意图是初步体会动物具有相同的特点。
五、拓展延伸
师：课后，请同学把蚯蚓放进蜗牛的饲养箱中一同饲养，进一步观察他们的生活，我们将继续交流饲养过程中的新发现。
【板书设计】 第4节 蚯蚓 【教学反思】
1、自我评价。本节课通过老师引导学生观察和实验了解蚯蚓的特点，目标基本能够达成。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深刻。为了在活动中提高学生的学习兴趣，创造了一个气氛和谐的情境，让学生在课堂内、在课外敢想、敢说、敢做。通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，让学生在讨论种掌握观察方法，并充分调动学生的学习主动性。在教学过程中，蚯蚓一般只有在下雨过后才会出土，也可以在潮湿的地方找到蚯蚓，在上课之前我带领学生去捕捉蚯蚓，在上课开始时候，学生提出了各种问题：“蚯蚓有眼睛吗？”“它有骨头吗？”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓？”“蚯蚓断了以后还能活吗？”??一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我及时引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什么方法研究？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。通过解决学生的问题，一步一步的引导学生认识蚯蚓的生存环境，身体特征等等，并培养学生的观察能力。
2、问题反思。课后，我进行了深入的反思，总觉得学生的观察能力还有待提高。由于三年级上册着重于培养学生的观察能力，在本节课对于这种能力体现更加明显，在今后的教学中还应注重学生观察能力的培养。
3、教学重建。兴趣和爱好是最好的老师。学生有了兴趣和爱好，就能在科学课教学活动中自主探究。因此兴趣和爱好是观察真正的动机和动力，而兴趣的引导、激发，我觉得要靠教师在教学过程中创设问题情景。在教学本课时，可以让学生观察蚯蚓，提出下列问题：
蚯蚓是什么颜色的？蚯蚓是怎样获取食物的？蚯蚓有眼睛和耳朵吗？这样，不但激发起学生的观察兴趣，而且使学生有一个明确具体的观察对象，围绕这一课的中心组织教学。
本学期第12课时 本单元第5课时 课题：5、蚂蚁 授课日期：10月18日
【教学目标】 科学知识掌握
1、 蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 科学探究能力
1、 用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、 想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度与价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
【教学手段】小组准备：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【教学策略】本课教学的重点也是难点是观察蚂蚁的方法，针对这一问题，老师进口蚂蚁的身体结构和生活习性两条主线，充分放手，让生小组讨论观察蚂蚁的方法，老师提醒学生当蚂蚁出来活动、搬运食物时，用放大镜观察蚂蚁的身体，注意不要让放大镜碰到蚂蚁的身体；边观察边画蚂蚁的结构图，把蚂蚁的身体结构尽量画的准确。
【教学资源】多媒体课件 【教学活动】
一、课前布置找蚂蚁
1、师：大家在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁；最好能找到蚂蚁的窝。 2、学生找蚂蚁。 【教学评价】在这一环节中教师要特别关注学生是否按要求找蚂蚁。其设计意图是为观察蚂蚁找到合适地点。
二、课件展示蚂蚁生活
1、课件展示：蚂蚁在生活中的视频。师：蚂蚁是昆虫的代表，作为一种生命体，大家想知道它哪些方面的知识呢？（板书课题）
2、课堂交流。
3、师：蚂蚁力大无穷跟它的身体结构有关。
【教学评价】教师设计此环节的意图是：用多媒体创设生动形象的画面，使学生感觉到自己仿佛置身于大自然中，教师鼓励学生提出问题，调动学生学习的主动性，紧扣蚂蚁的生活习性和身体结构两条主线。
三、观察蚂蚁
（一）观察蚂蚁的身体 1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？” 2、学生讨论方法，教师整理。