3、 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。 【教学评价】这一环节教师要关注学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。设计这一环节的意图是尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
（二）观察蚂蚁的生活
1、教师播放视频，让学生了解蚂蚁的生活习性。师：这段视频讲了蚂蚁的哪些生活习性？
2、课堂交流。（讲了蚂蚁是怎样搬运食物的。） 3、师：那么蚂蚁是怎样搬运事物的？
4、生：蚂蚁用夹子搬运食物，它是个大力士。
5、师：这段视频除了讲蚂蚁怎样搬运食物，还讲了什么？ 6、学生回答。（还讲了蚂蚁喜欢排队行进。） 7、师：蚂蚁为什么喜欢排队进行？ 8、学生回答。
9、教师再播放视频，强化学生的认识。
【教学评价】设计本环节的意图是，让学生仔细观察蚯蚓的生活习性，弥补了课外观察时时间不好控制的缺陷。
三、拓展延伸
1、师：有没有同学有关蚂蚁的资料告诉大家？ 2、课堂交流。
3、师：请大家自己动手给蚂蚁设计一座迷宫，观察蚂蚁会不会到处乱爬。 【教学评价】设计本环节的意图是拓展延伸丰富了学生的知识，同时探究活动将学生对蚂蚁观察的兴趣延伸到课外。
【板书设计】 第5节 蚂蚁
头部 1对触角 胸部 3对足 腹部
【教学反思】
1、自我评价。本课的教学，我认为在老师的引导下，学生能够确定观察主题，并能有顺序、有目的、仔细地观察蚂蚁，会积极动脑筋、采用多种办法进行观察，了解蚂蚁基本的身体构造和生活习性。能用语言、文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果，并愿意与同学进行交流和相互评价。能积极查找关于蚂蚁的相关资料或通过饲养蚂蚁来了解更多关于蚂蚁的知识。在游戏中体验蚂蚁找不到家时的恐惧情感，懂得要珍爱小动物，及时送它们回家，并在送它们回家的途中进一步了解蚂蚁的其它趣事。这自然而然地把学生引入到科学探究的程序中。同时，我还有意识地与学生一起探究放大镜、实物展台的使用方法，让学生体会到科学仪器只有使用得当时，才可能发挥巨大的作用，从而感悟出研究科学是要讲究方法的。
2、问题反思。同时教学中也存在了这些不足之处，如在每一个环节中，学生开始交流的时候，部分学生没有将注意力集中过来，导致没有达到预期的效果。
3、教学重建。课后，我进行了认真的反思，觉得这时我应该把材料从孩子们那里拿开，免得分散他们的注意力，因为材料总是比思维更容易吸引注意力的。交流时举手的学生人数很多，应该请每组选出一个代表。交流时，还应该时时提醒学生注意倾听，交流中，当孩子的发言出现矛盾时，应该提问：“你们对这些问题是怎么看的呢”引起全班同学的广泛思考。这些在今后的教学中要改进。
本学期第13课时 本单元第6课时 课题：6、金鱼 授课日期：10月24日
【教学目标】 科学知识掌握
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 科学探究能力
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
3、通过观察金鱼的生活，用维恩图对比了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 情感、态度与价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
【教学手段】小组准备：一个放大镜、观察记录表。教师准备：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学策略】对于金鱼的呼吸这一知识点，教学采用学生猜测、设计实验、亲自验证自己猜想的方法，当学生把滴管悄悄地伸入金鱼的嘴巴，挤出红水后，发现洪水由金鱼的口部进入，从腮部流出，明白原来金鱼喝水不是真正的喝水，而是用腮呼吸。
【教学资源】多媒体课件。 【教学活动】
一、了解鱼类的生活环境
1、 教师出示多媒体课件：池塘。师：池塘里生活着那些植物、那些动物？ 2、 课堂交流。
3、 师：这些植物和动物共同生活在池塘里，鱼在池塘里有很多的伙伴。今天，我们就以金鱼为例，来研究水生动物。（板书课题）
【教学评价】 这一环节教师要关注学生对“鱼生活在水里”的理解。此环节的设计意图是为进一步观察与作铺垫。设计此环节的意图是出示池塘画面，指导学生仔细观察，点出在鱼类的生活环境中有许多其他的生物在一起生存者，它们之间是相互影响的，从而引导学生用联系的眼光看待动物的生活，也为以后学习生态环境打下基础。
二、观察金鱼的外形和运动
1、 师：今天我们就来观察老师买来的鱼长的什么样？ 2、 课件出示要求：鱼的身体是怎样的？身上长着什么？它是怎样运动的？用简图把它画下来。
3、 学生观察金鱼的外形和运动。
4、 教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。 5、 课堂交流。
6、 师：鱼类的身体分为头部、躯干和尾部。鱼的身体上长着鳞片和鱼鳍，鳞片在鱼身体的表面，起保护作用；鱼鳍的摆动，使鱼在水中自由游动。
【教学评价】在这一环节中教师要关注关注学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。设计本环节的意图是让学生了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、 师：老师知道很多同学家里都养着金鱼，给金鱼喂食时应注意什么，应该怎样操
作？
2、 交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。 3、 讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。 4、 教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）
5、 学生观察并记录。
6、 教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。 【教学评价】在这一环节中教师要关注学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。设计本环节的意图是让学生了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、 出示维恩图，师：金鱼有什么特点？金鱼和蚂蚁的相同点和不同点分别是什么？ 2、 学生把上节课学的金鱼的特点写在左边圆圈里，把蚂蚁的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、 小结金鱼和蚂蚁的相同点和不同点。 【教学评价】在本环节中教师要关注学生比较的信息的多寡。设计本环节的意图是初步体会动物具有相同的特点。
五、拓展延伸
1、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
2、写一篇观察金鱼的日记。
【板书设计】 第6节 金鱼
鱼鳞：保护身体 鱼鳍：帮助游泳 鱼鳃：呼吸
【教学反思】
1、自我评价。金鱼这一课教材在一课时中安排的内容比较的多！从鱼生活的环境到观察鱼的身体及运动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和不同，以指导饲养小金鱼。我在教学这一课时，利用学生对动物的喜爱，通过引导学生欣赏金鱼、和各种鱼类幻灯片和实物金鱼的观察，了解记住金鱼的身体结构，各部分名称、功能作用。通过画金鱼简图记录等方式，激发了学生浓厚的学习的兴趣。苏霍姆林斯基说：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。但是，如果把教学变成单纯的记忆活动，那么它就变成了无的放矢的教学，因为只有在把记忆的努力和思考的努力结合起来，只有在对周围世界的现象和规律性深入思考的时候，才可能有真正的智力发展。??”我们的教学要使儿童善于思考，通过观察实验等活动，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在知识的世界里去漫游。在本课的教学中我还适当的组织一些课外的拓展学习。可以充分利用信息技术上网自主查询，给学生一定的题目要求，让学生通过网络查询学习。这样既可以激发对科学学习兴趣，又可以拓展知识，一举两得。
2、问题反思。课堂上，学生由于对小动物非常喜爱，学生的积极性高，课堂气氛热烈，但也存在一些问题。如有的学生只注重有兴趣，吸引人的地方，可是一到动脑思考的时候就表现出懒惰的情绪。
3、教学重建。针对教学中出现的这一问题，我认为，还是要在备课上下功夫，精心设计每一个教学环节，精心设计每一个问题。不仅备教材，而且备学生。
本学期第14课时 本单元第7课时
课题：7、动物有哪些相同特点 授课日期：10月25日
【教学目标】 科学知识掌握
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
科学探究能力
运用比较的方法获得动物的共同特征。
探寻动物和植物的共同特征，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界。
情感、态度与价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 【教学手段】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
【教学策略】课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活场景，让学生围绕四种小动物的运动方式、吃食、躲避危险、繁殖后代等方面进行回忆与讨论。激发学生观察探究的兴趣。通过带领学生观察校园花坛中的动物和植物，让学生体会到动物和植物都是具有生命的物体。在回忆动物和植物共同特点的基础上，运用比较归纳的方法，激发学生的观察兴趣，总结出生物的共同特点。
【教学资源】多媒体课件。 【教学活动】
一、课件展示动物的生活场景，导入新课
1、教师课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活场景。
2、师：我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种动物进行了观察和研究，本节我们将研究动物的相同特点。（板书课题）
【教学评价】课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼、的生活场景、激发学生观察探究的兴趣。
二、讨论动物的共同特点。
1、师：我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了细致的观察和研究，请大家根据我们前面的观察记录，整理我们的研究成果，并填写在下面的表格中。（教师请各组的组长领表格。）
2、小组讨论四种小动物的共同特点，并记录。 3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5、教师小结：生活在一定的环境里，会运动，遇到危险时有应激反应，都需要食物维持生命，会生长发育、繁殖后代。
【教学评价】教师要关注学生交流的信息是否有证据支持。设计本环节的意图是让学生能够了解动物所具有的共同特征。
三、感受生物的多样性
1、 师：在安静的校园里，观察花坛草丛中的动物和植物，看看这些动物在干什么，看看植物长得怎么样？
2、 学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。 3、 回教室汇报。
4、 师：植物和动物都属于生物，它们都是有生命的物体。
【教学评价】教师要关注学生是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。设计本环节的意图是让学生体会生物的多样性。
四、总结生物的共同点
1、 师：动物和值物有什么相同和不同？
2、 全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。 3、 在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
【教学评价】教师要关注学生在过程中提出的问题。设计本环节的意图是让学生理解什么是生物。
4、师：人、动物和值物都属于生物，它们都是有生命的物体，他们有相同的特点吗？ 5、学生小组讨论。
6、师：都生活在一定的环境里，都有生命，都是生物，都需要水、阳光、空气、营养、都会生长发育，繁殖后代，最后都会死亡。这就是生物的特点，也是生命的基本特征。
五、学以致用，拓展延伸
教师布置学生课后调查自己家周围的生物，并说出它们的生活习性。
【板书设计】 第7节 动物有哪些相同特点
动物的共同特点：生活在一定的环境里 会运动
需要食物维持生命，会排泄废物 会对外界刺激做出反应 会生长发育，会繁殖后代
【教学反思】 1、自我评价。《动物有哪些共同特点》是教材动物单元的最后一课，也是对动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较，是学生已经对四种动物有了一定的了解，从这些动物的相互比较中，知道了它们的相同和不同。本单元所选择的四种小动物都具有一定的代表性，代表着不同种类、不同环境下的小动物。这些小动物的形态各不相同，生活习性也各有不同，显示出每种小动物的独特个性，体现出动物界多样性。本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征，进而培养学生关心关注周围世界的生命世界。在教学过程中，通过近一个月的学习，我们已经学习了四种不同环境下生存的动物，先让学生对所学的四种动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较，先由小组进行讨论，再进行全班讨论再进行汇报，教师对学生的汇报进行总结，说出他们有什么共同点，重在培养学生的概括和观察总结能力。通过学生的总结出的动物的共同特点，如何验证他是动物共同具有呢？看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。接下来是让学生体会动物世界的多样性，在这方面我放学生观察周围的和电视上看到的，即使是金鱼也有上千上万种不同的种类，最后让学生总结生物的共同特点。本节课主要是让学生体验生物多样性，和对动物特点进行总结，在此基础上，总结生物的多样性，层层递进，使学生更容易接受，在教学过程中，讲解这节课时，显得比较枯燥，没有多添学生感兴趣的案例。
2、问题反思。在上课时 ，其中有一学生说：“动物能繁殖后代。”过了会另一学生站起来说：“老师，并不是所有的动物都能繁殖后代。”“是吗?”“是啊，你看我家的公鸡不繁殖后代，还有我家的猪不繁殖后代，还有??嗯??我爸爸不繁殖后代。”我觉得这就