植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
科学探究能力
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。 情感、态度与价值观
通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 【教学手段】教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片； 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。 【教学策略】通过课件播放多种多样的植物，引导学生回忆学过的陆生植物和水生植物，再让学生补充其他陆生植物和水生植物，扩大学生对植物的认识。把水生植物和陆生植物生长所需要的条件分别写在一个圆圈内，用维恩图的方式，找出水生植物和陆生植物的生存需要，写在两个圆圈的交集处，作为植物的共同点，留在本课最后时使用。
【教学资源】课件（多种多样的植物）。 【教学活动】
一、创设情景，导入新课
教师课件播放多种多样的植物，讲述：在我们的周围生长着许多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生长在陆上的植物，也有生长在水中的植物。但是，它们都称为植物，为什么都属于植物呢？它们有什么共同的特点呢？今天我们就一起来研究植物的共同特点。板书课题：植物有哪些相同特点
【教学评价】通过课件播放多种多样的植物，引导学生回忆学过的陆生植物和水生植物，扩大学生对植物的认识，自然提出本节的研究问题，也为后续比较陆生植物和水生植物以及植物的共同特点作了铺垫。
二、比较陆生植物和水生植物
1、师：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在课本17页的记录单里。
2、学生汇报交流。（学生回答预设：陆生植物有：杨树、桃树、梧桐树、菊花、油菜、小麦?? 水生植物有：莲、水葫芦、满江红、芦苇??）
3、师:这么多植物，它们要健康生长，需要什么条件呢？（陆生植物：水分、阳光、空气、土壤、营养。水生植物：水分、阳光、空气、土壤、营养）
陆生植物的生长需要__________________________________________ 水生植物的生长需要__________________________________________
4、小结：无论是陆生植物还是水生植物，它们共同的生长条件是什么？（水分、阳光、空气、营养等。）
【教学评价】在观察向日葵的一生和一棵大树的一生的基础上总结植物相同之处，理解植物的生命周期，在比较他们的不同之中，理解植物虽然寿命长短不同，但都会死亡，这是自然规律。
三、了解植物的一生
1、思考：植物的一生经历了哪些变化？
2、请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ （种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。） 3、看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？ 课堂交流：对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，
你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。
4、交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？
5、师：植物都会经历生长发育、衰老、死亡的生命过程，只是生命周期有长有短。 四、植物有哪些共同特点
1、思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？
2、整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。
3、交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。
4、总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）
【板书设计】 第7节 植物有哪些相同特点
植物的一生：种子—长根—新芽出土—子叶张开—真叶长出成幼苗—出现花蕾—开花—结果—种子成熟
【教学反思】
1、自我评价。本课是这一单元的最后一课，也是整个单元的小结，主要内容是对整个单元的学习进行一个梳理和整理。这节课中最开始要学生把一些陆生植物和水生植物的名称记录在课本上，然后思考、讨论它们的生长需要，其中包括它们的相同点和不同点。由于前面每一节课都上得比较踏实，大多数学生对植物有了一定的了解，能够写出很多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象。而且同学们能从这些植物中知道他们的相同和不同，并且准确地用维恩图表示出来。对植物共同点的概括，我的学生基本能够得出：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
2、问题反思。在上课的过程中，我总是感觉到教材上设计的表格较多，学生填写的内容太多，因而占了太多的时间。三年级的学生写字的速度较慢，总感觉留给学生思考的时间还不够，可能在重点把握上还有些不够成熟。
3、教学重建。我觉得在本课的教学中，教师可以用举例的形式，让学生探讨水生植物和陆生植物的生存需要，再用维恩图来总结共同点。在了解向日葵的一生时，可以先播放一段《植物的相同特点》的视频，再让学生自己看看书上的9张图片，按顺序说出向日葵的生长发育，像“种子”“生根”“发芽”“成长”“结果”一类词语。对于向日葵的一生，可以用文字和箭头的顺序以板书表示，简单明了。
本学期第8课时 本单元第1课时 课题：1、寻访小动物 授课日期： 9月27日
【教学目标】 科学知识掌握
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 科学探究能力
回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 情感、态度与价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学手段】设计简单的记录表，供学生参考。
【教学策略】学生小组分工合作，在教师选定的区域开展寻访活动。展示活动成果，引导学生条理清晰、完整科学的表述动物的特征。多元的评价，激发学生学习的积极性和成就感。
【教学资源】在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（教师提前寻访一遍）。 【教学活动】 一、理解小动物 1、 师：听到动物这个词我们想到了哪些动物？大动物我们能想到那些动物？小动物我们能想到那些动物？
2、 课堂交流：学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
【教学评价】预设学生可能回答的答案，教师引导学生举现实存在的、常见的动物的为例。目的是使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识 1、师：同学们在学校中都见过哪些小动物？ 2、课堂交流。师：谁把你见到的小动物说一下？
【教学评价】学生回忆、交流在一定范围内见过哪些小动物，在交流的过程中引起学生寻访小动物的兴趣。学生要注意倾听同学的发言。初步培养学生认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
1、师：请大家讨论寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。 2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
【教学评价】学生的任务和分工要明确，为顺利寻访做好准备。 四、到校园里寻访小动物 1、学生分组寻访。（教师适时提供指导和帮助。）
【教学评价】学生在这次活动中比较遵守纪律，能够做到爱护小动物，并能用一定的方式作记录。学生进一步增强了对动物多样性的认识，获得更多的信息。
2、课堂交流。
师：你们小组寻访到了那些小动物？那个小组来展示一下？
【教学评价】通过交流展示活动，激发学生展示探究的兴趣，引导学生条理清晰、完整科学的表述动物的特征，便于学生找出自己在观察和记录过程中疏漏的地方。多元的评价，激发学生学习的积极性和成就感。
五、拓展延伸
课后寻访自己家附近有哪些小动物。
【板书设计】 第1节 寻访小动物 【教学反思】
1、自我评价。《寻访小动物》是新版教科版三年级上册的教学内容，是“动物”单元的第一课。本课的学习对小动物的观察开启探索之门，以寻访作为话题，鼓励学生在已有经
验的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物，并且在这一活动中获得更多的小动物的信息。我认为在本课的教学中，课堂气氛活跃，学生发言比较积极，就连平时不太爱说话的同学也举手了，学生的学习积极性得以激发，学生探究热情很高，思维也非常活跃，兴趣很浓。对教师提出的问题能积极思考，如：在我们的校园里，你观察到了哪些动物？是在什么地方观察到的？提起大动物，我们会想到什么动物？那么提到小动物呢？等等。从而使学生知道了“小动物”的概念，掌握了初步观察、调查小动物的简单方法。
2、问题反思。通过本课教学，我深深地感觉到本课中存在的不足：在教学中对本课的重点、难点挖掘不够，只是浮在表面上，没有让学生真正的明确观察的方法。如在讲解“寻访活动的准备”时，我要求学生讨论设计寻访活动的计划，让学生讨论“你想到哪里去寻访小动物？”在这一环节中，学生讨论交流之后，我没有教给学生如何记录下观察地点。如：墙角，草丛，树上等等，以便于学生科学快速地做好科学记录，从而对下一环节的观察活动，没有起到辅助、指导作用，以至于影响了观察活动的顺利进行，缺少目的性。
3、教学重建。课后，我想在处理这一环节时，应该采取探究式教学方法，给学生足够的思维空间，让学生想象活动需要做哪些准备，可能会碰到什么问题，应该怎样观察小动物？怎样做好科学记录？然后根据其发现，让学生提出问题，并确定研究主题，在分组研讨研究方案后，进行集体交流，互相提问，并倾听他们的意见，这样处理就会使学生明确寻访的目的，找出解决问题的方法，掌握寻访小动物的方法，避免在观察活动中的盲目性，保证学生的寻访活动得以顺利进行，达到观察的目的，突出本课重点，从而突破难点。
本学期第9课时 本单元第2课时 课题：2、蜗牛（一） 授课日期： 10月10日
【教学目标】 科学知识掌握
1、 蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、 蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 3、 蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
科学探究能力
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2、经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 3、用简图画出蜗牛的外形。
4、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度与价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学手段】分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 教师：与学生相同的但大一号的材料。
【教学策略】在交流捕捉蜗牛的经历、丰富学生对蜗牛的感性认识的基础上，教师指导学生按照一定的顺序有目的的运用多种感官，借助观察仪器依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部，重点观察头部的眼睛、触角和嘴，并随时记录观察到的内容和发现的问题。
【教学资源】 校园中的蜗牛。 【教学活动】
一、课前布置学生捉蜗牛
师：请大家在课前每人捉一只蜗牛，准备尚可使用。捉蜗牛的时候要注意在哪里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点？
【教学评价】教师要关注学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。涉及本环节不仅是为了捉到蜗牛上课使用，而且使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
1、 组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。 （1）师：想一想，我们准备观察蜗牛的哪些方面？ （2）学生小组讨论。（学生回答情况预设：蜗牛的身体、壳、实物等。）教师板书研究内容。
（3）师：我们准备怎样观察蜗牛的身体？观察时，应该注意什么？ （4）学生小组讨论。（学生回答情况预设：先从整体观察蜗牛的身体分为几部分，然后用肉眼观察，再用放大镜观察每一部分的特点；用看、闻、摸等方法观察；观察时要安静，不要打扰蜗牛的活动。）
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
【教学评价】 教师要关注学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
三、观察蜗牛的反应。
1、师：要观察蜗牛对刺激的反应，我们应该怎么做？ 2、学生小组讨论。（学生回答情况预设：可以用铅笔和小木棒轻轻接触它的身体，看蜗牛有什么反应，但接触的次数不能多，否则蜗牛会感到害怕。）
【教学评价】教师要关注学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
四、观察蜗牛的运动
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
【教学评价】认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
【教学评价】教师要关注饲养过程中是否坚持观察、记录。这一环节的设计意图是让学生在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
【板书设计】 第2节 蜗牛（一 ） 头部：眼睛、口、触角（2对）
腹部：运动（腹足） 尾部：
【教学反思】
1、自我评价。小学生对小动物有着天生的研究兴趣，但限于它们的观察水平，他们的认识往往是笼统的、片面的。作为科学科学教师，要想进行好教学活动，必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节，去发现探究中将要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。本科教学我采用了让学生亲自动手捉蜗牛，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。观察研究蜗牛科学课的教学过程对于对于教师自身来说也是一个体验探险究的过程。只有对教学有了充分的认识和充足的准备，我们的