二、小课题研究设计及论证（表格不够填写可另行加页）
课题《提高小学生计算能力的策略研究》 名称： （填报提示：描述自己在教育教学活动中遇到的实际问题以及结合实际，分析问题产生的原因） 问题计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、题容易得多，因而在计算时有轻视的态度或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。可见培养和提高学生的计算能力是小学数学的一项主要任务。 （填报提示：研究目标和研究内容的设计） 课题研究的主要目标 1、通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。 2、通过研究，转变教师教学理念，培养老师的科研意识，不断提高老师的教育科研水平。 3、通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。 4、通过研究，完善数学的教学教研制度，提高计算教学的教学价值和效率。 5、通过研究，使学生了解数的运算的基本结构，初步体验数学思考的条理课题研究的内容 我们认为，在数学课堂教学活动中，计算能力教学策略包括： （一）兴趣教学的策略 1、捕捉生活现象，引入数学问题 2、贴近学生实际，探索数学问题 3、运用数学知识，解决生活问题 （二）良好习惯的教学策略 1、养成良好的审题习惯。 2、养成良好的检查习惯。 提出 态度、意志、习惯等因素的影响。很多同学总以为计算式题比分析、解决问研究设计 性，会用多种方法进行计算，提高计算的正确率和速度。 6
3、养成良好的估算习惯。 4、养成良好的书写习惯。 5、养成敢于质疑问难的良好习惯。 （三）培养坚强意志的教学策略 1、坚持每天一练，由简到繁。 2、以兴趣为基础，鼓励学生一题多解培养学生的意志。 （四）有效提问的教学策略 1、备教材要“懂、透、化” 。 2、备学生要 “实”。 3、提问过程要突出学生主体。 （五） 激励评价的策略 新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的算法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。 （填报提示：解决本问题的研究方法和主要实施步骤或总体安排） 研究研究方法 1、调查法：在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。 2、文献法：搜集有关计算教学方面的资料，加以借鉴与创造，不断完善本3、行动研究法：结合“同课异构”示范课活动、观课议课活动、看教学视步骤 课题的研究。 频写评析活动，渗透新课标理念。 4、个案研究法。根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。 5、经验总结法：认真总结专题研究中先进的教学经验进行推广，促进教师
7
形成“问题+研究+反思”的研修方式。通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 课题研究的步骤 1、第一阶段：（2013年9月）学习、讨论、确定研究方案 建立课题组，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，对学生计算能力进行评估，制订课题研究方案及课题组成员的具体分工。 2、第二阶段：（2013年10月～2014年4月）理论研究与实践探索 课题组教师按照实验方案进行课题研究。组织课题组成员集中备课、上课、交流实践体会，汇编优秀案例、优秀论文、收集获奖证书等，撰写阶段性小结。 3、第三阶段：（2014年5月）总结和推广 做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集获奖证书等。 （填报提示：呈现研究成果形式和预设研究成果名称。） 1、论文《浅谈数学教学中计算能力的培养》。 预期2、论文《小学生良好计算习惯的培养》。 3、优秀教学案例 成果 4、实验报告《提高小学生计算能力的策略研究》。 所在单位意见 广东教育学会 （公章） 评审审核意见
8
（公章）
三、课题调整情况：立项培训后小课题修改情况说明
时间 2014.5 通过学习，明确小课题研究的意义，所谓小课题研究，主要是指中小学教师在短时期内以解决自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。小课题“小”的表现：（一）研究切入点相对小；（二）研究投入相对小；（三）研究周期相对短；（四）研究方法相对简单；（五）研究成果相对质朴。 对照《提高小学生计算能力的策略研究》这一课题，我们确立的课题比较宏观，研究范围广，小学生的计算包括加减乘立项培训后课题修改情况说明 除法的一步计算，口算，估算，四则混合运算，简便运算，解方程，解比例等。我们的采用的研究方法有调查法、文献法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。 明确小课题的范围后，我们以一至六年级的学生为研究对象，在课题研究中，我们的研究思路是以《数学课程标准》的基本理念为指针，在准备阶段，运用了调查研究法，进行相关的问卷调查，对一至六年级的学生计算能力进行调查分析，为小课题研究提供充足的事实依据。同时运用文献法研究搜集与课题有关的教学理论，为课题研究提供科学的理论依据。实施研究中，运用了文献研究、案例研究、行动研究等方法，并进行阶段性小结，保证研究的成效。总结阶段，运用了经验总结法，收集分析和归纳整理小学一至六年级学生计算能力的成功做法和经验，撰写了论文，完成实验报告。 9
四、研究过程记录（一）：读书与文献的查阅
作者姓名 发表或出版时间 一、口算——加固计算能力的根基 口算能力是学生必须熟练掌握的一种能力，它是提高学生综合计算能力的基础。教师必须明确学生在各个学段应该掌握的口算技巧，必须要让每个孩子过关，否则在以后的数学学习中，他会落队的。 一年级必须熟练掌握10以内的分成，20以内的加减法，这是最基本的知识储备。然后还有九九乘法口诀表，都是要熟记的。到了三年级，我们有些先进的数学教师让孩子背诵“19×19”口诀，但是韩国的小学生全部要背诵“19×19”口诀，而日本的火田村洋太郎说，直观的精髓在于背诵和心算，并且他已经提出背诵“29×29”口诀。还有比如25×4=100，125×8=1000，50×2，37×3=111，等。到了四年级学习了小数，也是在上述关系展开的，比如0.125×8=1, 1.25×8=10,等，五年级的3.14×2=,3.14×3=,3.14×4=,3.14×52=,3.14×6=,等，诸如此类的知识，必须要孩子学会转化，举一反三，熟能生巧，因为这是学习其他数学知识的基础。 二、算理——提高计算能力的推进器 在讲授五年级《圆锥的体积》一节时，我把学生按科学课实验分组，每组确定一名组长，由组长进行分工，让学生真实地体验圆柱体积和圆锥体积的关系。记得一位教育学家说过：“我看过了，我忘记了;我听过了，我记不清了;我做过了，我就记住了。”让学生通过动手，理解算理，比做一百道题更有用。 侯江文 论文或论著名称 发表刊物或出版社或网址 提高小学生计算能力的有效做法 http://www.wdjyzx.com/Item/9040.aspx 2011年6月12日 主 要 观 点 阅读并记录时间：2013年10 月 16 日 对本课题研究的借鉴作用或所受的启发 查阅了侯江文作者所写的《提高小学生计算能力的有效做法》一文，对本课题的研究起到了一个指向的作用。研究小组成员在第二阶段的实践探索中，可以借鉴《提高小学生计算能力的有效做法》一文中的方法进行有效的教学，从而提高学生的计算能力。 说明：具体内容和要求请参阅：费伦猛等著学术著作《如何做小课题研究》。 10