（1）具有整体性。（2）具有综合性。（3）体现了课程的选择性。 87、校本课程开发的原则是什么？（168——169页）
（1）尊重兴趣爱好。（2）实践性原则。（3）从校情区情出发原则。（4）综合性原则。
88、校本课程开发的途径是什么？（170页）
（1）搞好学生需要评估。（2）确定校本课程，有效地组织实施。 89、教学过程的本质是什么？（174页）
（1）教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程。（2）教学过程实现的主要形式是师生交往。（3）这种交往互动的教学过程，在课堂教学中的表现是平等对话。 90、如何实现真正的对话？（174——175页）
（1）确立师生双方的主体地位。（2）师生互相尊重和理解是对话的基础。（3）教师的积极引导和价值示范是提高对话效果的主要方法。 91、新课堂的主要特点是什么？（开放与生成）（175页） 92、如何构建开放生成的课堂？（177页）
（1）教学设计预留空间。（2）培养多向思维、求异思维的习惯。（3）善于利用“突发事件”。
93、新课程要求教师的课堂教学行为产生怎样的变化？（177——179页） （1）由重知识传授向重全面发展转变。（2）由“大一统”教育向“让每个孩子选择适合自己的教育”转变。（3）由“教定学”向“以学定教”转变。（4）由“重结果”向“重结果更重过程”转变。（5）由“知识权威”向“平等和谐”转变。（6）由教学模式化向教学个性化转变。
94、如何实现由“课本剧”向“教育诗”的转变？（179——181页）
（1）变计划性课堂为计划性和生成性互补课堂。（2）要把课堂变成学生自主探索求知世界的窗口。（3）让学生每一堂课都能产生美妙的生命体验。 95、运用现代教育技术应注意哪些问题？（181——183页）
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（1）教师要通过有效地利用网络资源备课来为学生提供大量的背景材料。（2）要在化解难点、突破重点的同时留给学生思维的时空。（3）要通过网络使学生在乐学的基础上会学、创造性地学习。（3）在促进学生的实践能力而不是取代学生的裎活动。（5）要与传统的教学手段和方法相结合，不要一味否定传统的教学观念、手段和方法，要善于继承优秀的经验。（6）不要让网络取代教师，教师要发挥自己作为主导者的地位。
96、结合自己的教学实际谈谈你打算怎样使自己的课堂教学充满生活活力？（181页）
97、课程资源分为哪些类？（188——189页）
（1）按照课程资源的功能特点，分为素材性资源和条件性资源。（2）按课程资源的空间特点，分为校内课程资源，校外课程资源，网络课程资源。（3）按课程资源的形态特点为分，有形资源和无形资源。有形的物质资源包括教材、教具、仪器设备等；无形的资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。 98、要树立怎样的课程资源观的理念？（189——194页）
（1）教科书不是惟一的课程资源。（2）教师是最重要的课程资源。（3）学生也是宝贵的课程资源。（4）环境是丰富多彩的课程资源。（5）家长是不可替代的
课程资源。（6）要确立立体多维互动的课程资源观。（7）要确立动态长效的课程资源观。
99、为什么教科书不是惟一的课程资源？（190页）
（1）教科书是开展教育教学活动的重要依据，它是一种重要的课程资源，但却不是唯一的资源，它只是完成教育教学实现教育目标的若干资源载体之一。（2）课程既不是文本，也不是经验，而是师生利用文本、经验等资源，在交往互动是的重新建构。（3）无论多好的教科书，都不可避免地会带有远离学生的生活世界，且很难反映不同地区，不同学校和学生的差异性与多样性，落后于社会生活和科技发展实际等弊端。（4）作为住处载体和传输手段，教科书这种纸印刷，以语言
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为传 媒的作用十分有限。
100、如何理解“教师是最重要的课程资源”？（195——197页）
（1）教师渊博的知识，高超的技能，高尚的师德，对学生的成长起奠定作用和支持作用。（2）教师的指导对课程资源开发的主题，方向，方法具有决定性的作用。（3）教师在开发利用学生资源全面具有重要作用。（4）教师在开发利用校外课程资源方面起桥梁作用。（5）教师在整合各种资源过程中作用不可替代。（6）教师的示范作用对学生的学习发展起重大影响作用。（7）目前，在广大的农村山区，教师的资源性质特别重要，通过教师才能为学生提供优质的教学，通过教师这一重要课程资源的主观能动作用才能带动其它课程资源的优化发展。 101、怎样做到要“用教科书教”而不是“教教科书”（195——196页） （1）要对教科书内容进行必要的增删。（2）可以根据本地的资源和环境，对教学内容加以改造。（3）可以根据自己对《标准》的理解，设计新的活动方案。 102、如何利用学生资源？（196页）
（1）善于利用学生掌握的丰富的社会生活信息。（2）善于利用学生富有个性化思维方法。（3）善于利用学生富人个性化的探索成果。 103、教师如何创造性地使用教科书？（198页） （1）增删。（2）调换。（3）重组。
104、新课程在评价改革方面的主要任务（或特点）是什么？（206——207页） （1）在评价功能方面，要淡化甄别与选择，重视发展。（2）在评价内容方面，实现评价指标多元化关注个体差异。（3）在评价主体方面，实现评价主体的多元仳。（4）在评价方法方面，实现评价方法多样化。
105、新课程学生评价的目标体系是什么？（207——208页）
（1）基础性发展目标。道德品质；公民素养；学习能力；交流与合作能力；运动与健康；审美与表现。（2）学科学习目标。
106、学生评价的主要方法是什么？（208——209页）
（1）行为表现观察。（2）考试与测验。（3）学科技能测试。（4）学科综合任务评
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价。
107、学业评价改革取得哪些进展？（209——210页）
（1）淡化了分数与分等的作用，关注学生的发展。（2）倡导了多主体评价。（3）评价方法实现了多样化。（4）关注了个体差异。（5）测验考试内容形式发生很大变化。
108、学业评价改革存在哪些倾向性问题？（211——212页）
（1）以终结性评价为主、以纸笔测试为主、以考知识为主的倾向没有得到根本性改变。（2）没有建立科学的过程评价内容结构和观察记录体系。（3） 不恰当地使用激励性策略。（4）情感态度与价值观评价存在误区。（5）基础性发展目标评价未落实。
109、如何进一步深化学业评价改革？（213——217页） （1）转变观念。（2）突出改革重点。（3）
110、学业评价改革的重点是什么？（215——217页）
（1）加大过程评价的研究实验力度。（2）研究建立行为表现观察的内容结构和方法体系。（3）进行考试测验改革。（4）发现和展示学生的特殊才能。（5）给学生自评以应有的地位。
111、过程评价应满足哪几条要求？（215——216页）
（1）评价内容不仅仅是知识与技能，更要评价过程与方法，情感态度价值观，不仅仅是学科发展目标，更主要的基础性发展目标。（2）学、做、评“一体化”。（3）在精心营造的真实的学习情境中，评价儿童的学习。（4）评价活动要体现“主体多元、内容多样、方法多种、注重过程”的原则。（5）淡化横向比较。 112、成长记示袋有哪些功能？（218——219页）
“成长记录袋评价法”是当前引起极大关注的一种评价方法，这种方法重视了学生发展的过程，能记录学生的成长历程，从而开放地、多层面地评价学生。同时这种方法还可用于对教师的评价，使 教师感受自己的成长和进步。 113、谈谈你在学生行为表现观察方面有哪些经验和教训？（208页）
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114、作为专业的职业应具备哪些条件？（222页）
（1）为公从服务，成为可终身投入的事业。（2）具有非一般人能够轻易掌握的专门知识和技能。（3）能够投入大量的精力进行研究，并将理论应用于实践。（4）需要足够长的专业受训时间。（5）对服务对象负责，注重服务质量。 115、教师专业是如何形成的？（223——224页） 116、社会职业分为哪三类？（225页）
社会职业按专业化的程度呆分为三类：一是专业性的，二是半专业或准专业，三是非专业性职业。
117、教师专业化的基本含义是什么？（225页）
（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育的内容和措施。（3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。（4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深入的过程。 118、教师专业化的主要目标是什么？（225——226页）
教师个体专业化的主要目标：（1）承担起为他人提供教育服务的责任和义务。（2）掌握某种学术和理论。（3）具有熟练的教学实践技能。（4）能恰当应对不确定教学情境。（5）在教学实践活动中产生自我专业发展的需要。（6）接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。 119、如何实现教师专业化？（226页）
（1）社会多方面共同努力。（2）与时俱进，不断丰富教师专业化的内涵。（3）教师个体终身学习，不断提高专业水平。
120、教师在专业发展中，应关注哪四个方面的问题？（228页） （1）关注环境。（2）关注自我。（3）关注生活。（4）关注进步。 121、新时期对教师和教师专业发展有哪些新的要求？（228——230页） （1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（2）终身学习
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