常州工学院师范学院毕业论文
针对培训机构师资这一领域的研究内容主要包括：（1）针对培训机构被动任务型培训、放任自流式培训与全权委托式培训等问题，如何使教师的功能有效发挥。（2）针对教师与学生之间出现“倒挂”现象，教师授课方式吸引力不够等问题，建立激活教师的机制,采取措施加强师资队伍建设。
以上研究成果为本课题的研究提供了许多有价值的信息和参考。遗憾的是专门针对常州市社会音乐培训机构研究的文章还不多见。在查找资料的过程中，国内主要期刊杂志和网络媒体中，暂没有发现这一类研究成果。
（三）研究目的
本论文的研究目的主要包括以下几个方面：
1.通过调查数据分析了解常州市音乐培训机构师资现状； 2.通过调查结果分析常州市音乐培训机构师资中存在的问题； 3.提出合理建议，探讨解决问题的对策。
二、概念界定
“培训机构”是指以学历教育或成人继续教育为目的，教育培训机构需要有场地的要求及师资的要求，需要教育主管部门给予认证并且取得社会力量办学资格方可营业，其培训课程价格需要核算并报教育部门批准，增加课程或改变收费需要向教育部门申请并获得批准后才可改变。
“社会音乐培训机构”属于“社会力量办学”的范畴。社会力量办学是指在政府教育部门许可的情况下，为减少政府负担，促进教育发展，集合社会各方面力量开办学校的教育推广方式。
三、调查对象和方法
（一）调查对象的选取
本次调查笔者随机抽取了常州市十所音乐培训机构（分别是：A机构、B机构、C机构、D机构、E机构、F机构、G机构、H机构、I机构和J机构）的42名在职音乐教师和52名学生作为调查对象，收回有效教师问卷40份，有效率为95%。收回的有效学生问卷50份，有效率96%。调查的主要目的是辅助研究常州市社会音乐培训机构师资存在的问题。
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（二）调查方法的运用
本研究主要采用问卷调查法。调查开始前，笔者自拟了调查问卷：《常州市社会音乐培训机构师资状况调查问卷》，分为教师问卷与学生问卷。对常州市10所音乐培训机构的42名音乐教师进行了问卷调查，回收有效问卷40份。这42名音乐教师分别教授钢琴、古筝、二胡等各种乐器，并且此问卷针对的是专职老师，不包含对兼职教师的研究。问题涉及12题，其中选择题11题，开放问题1题。主要从音乐教师的基本组成状况、音乐教师的综合素质、教师的在职培训等方面展开调查。同时对10所培训机构的52名学生进行问卷调查，回收有效问卷50份。旨在通过学生对教师教学情况的反馈，多方面了解教师存在的问题。问卷涉及7题，其中选择题6题，开放性问题1题。问卷内容主要包括学生对教师在教学中存在的问题的揭示以及学生对教师课堂教学的建议。问卷的主要目的是帮助了解常州市音乐培训机构的教师现状，试图发现教师存在的问题，分析并寻求解决问题的方法，最终更有利于常州市音乐教育的健康发展。
四、调查结果与分析
（一）常州市社会音乐培训机构师资基本构成情况
问题 性别 选项 男 女 年龄 25岁以下 25-39岁 40-50岁 50岁以上 图4-1 教师基本构成情况
图4-1显示：从性别来看，培训机构中女性教师占75%的比例，表明培训机构以女性教师为主。从年龄上看，培训机构的教师趋向年轻化，年轻教师的加入将会为机构注入当下先进的教育理念，对于常州地区音乐教育的发展有积极作用。
（二）常州市社会音乐培训机构师资存在的主要问题
教师队伍是决定教学质量的关键,教师队伍越强大，教学质量越高。通过对常州
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所占百分比 25% 75% 35% 55% 10% 0 常州工学院师范学院毕业论文
市社会音乐培训机构的调查发现存在以下问题：
问题 学历 选项 中专 大专 本科 硕士 音乐专业是您主修的专业吗？ 是 不是，此专业是我小时候学的，专业基础比较扎实 其它 图4-2 教师问卷 1．教师专业素养偏低
（1）教师专业知识水平低
如图4-2所示，常州市音乐培训机构的教师中，37.5﹪的教师具有音乐表演或音乐教育专业本科学历，25﹪的教师来自非音乐专业或相关专业的毕业生。从总体上看，常州市音乐培训机构教师的整体专业水平有待于进一步提高。受此影响，常州市音乐培训业发展中一些问题也随之产生。以钢琴教学为例，有的学生学了几年却连五线谱都不熟悉，有的学生弹琴的时候在相同地方屡次出现错音。显然，这是辅导老师在教学中没有及时纠正的结果。类似的问题在学生的手型、弹琴的肢体动作、表情处理等方面都有不同程度的表现。这些问题都反映出音乐教师专业知识的不足，如不采取有效的措施提高教师的专业知识水平，将对常州地区社会音乐培训机构的健康发展产生很大的负面影响。
问题 您毕业于？ 选项 师范类音乐专业 非师范类音乐专业 所占百分比 27.5% 65% 0 所占百分比 15% 40% 37.5% 7.5% 75% 25% 23
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艺术院校 其它 是否拥有教师资格证 是 否 图4-3 教师问卷 （2）教师教育教学能力偏低
2.5% 5% 27.5% 72.5% 如图4-3所示，只有27.5﹪的教师毕业于师范类音乐专业，72.5﹪的教师没有取得相应的教师资格证。导致大多数音乐教师教育教学能力偏低，在教学过程中，不能对产生的问题,做出相应的措施，对症下药。如在音乐课堂中，学生上课分心、捣乱，教师不能引导学生回归课堂，有时大声批评学生，甚至对学生进行体罚，这将使学生对音乐产生厌倦感，不利于学生对音乐的学习。
问题 你为什么从事这工作？ 选项 热爱音乐教学 就业太难，找一个暂时工作着 工作轻松，待遇不错 其它 图4-4 教师问卷 问题 教师是否经常迟到、提前下课？ 对于你不会的问题？ 选项 是 否 老师总是能够回答我，并且我能理解 老师的讲解不是很清楚，我不能具体明白 图4-5 学生问卷 2．教师道德素养偏低 （1）教师缺乏责任感
图4-4显示，只有22.5﹪的教师是因为热爱这一行业才当教师，这是大多数教
52% 所占百分比 36% 64% 48% 所占百分比 22.5% 22.5% 52.5% 2.5% 24
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师难以做到对学生高度负责的重要原因。图4-5显示36﹪的教师上课会经常迟到、提前下课，52﹪的教师对于学生提出的疑问不能给出学生满意的答案，这些结果都是教师缺乏责任感的表现。本人也在一些培训机构做过钢琴陪练，发现有些教师与学生之间只是纯粹的金钱关系。只要课时结束，教师不管学生是否掌握，一概不理会。同时，调查中发现，一些教师热衷于让学生参加考级和一些比赛，通过举办方把名额内定，其目的是为了让学生拿到名次后，把证书复印下来，以增加自己的知名度，从而增加自己的生源，谋取私利，这同时也说明了教师缺乏责任感。
问题 你能从教师哪里学到什么？ 选项 专业技能 专业技能和其他音乐理论知识 图4-6 学生问卷 （2）教师缺乏对教书育人的正确认识
作为教师应有的良好品质，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，激发学生创新精神，促进全面发展。在现在的音乐培训机构中出现以下一些问题，有些教师认为学生学习器乐，主要就是掌握该领域的知识与技能，忽略了对音乐素养（视唱练耳即音乐理论）的学习。其实这样的观点是错误的，如果单纯的只从器乐或声乐本身去解决问题而不系统的学习专业素养知识，学习过程中的很多理论、概念都难以明白，这将成为学习中的一个重要问题。图4-6显示，70﹪的学生只能从教师那里学到专业技能，而不能学到其他理论知识。对于这样的情况，教师应引导学生将音乐素养的学习与器乐学习同步进行。另外，有些教师为了应付考级，只以考级的曲目为上课的主要内容，不注重基础学习，就算考级的结果再好，也只会产生负面的影响，达不到学习的效果。所以教师应该正确引导学生对考级的认识，把它当成是检验自己的一种手段，目的是让我们的学习沿着更规范化、科学化的道路前进[1]。
所占百分比 70﹪ 30﹪ 五、常州市社会音乐培训机构师资问题产生原因分析
引起培训机构师资问题的原因有多方面，其中包括社会现状和教师自身原因，以及培训机构缺乏系统的管理。其中，培训机构缺乏系统的管理不当是最主要的原因。
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陈明大.对社会音乐教育的几点思考[J].长春大学学报，1999（9）：76-78
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