教学进度计划
章节及课 时 课 题 龙的传人 大人们这样说 1、龙 叶公好龙 语文天地 神奇的书 忆读书 2、书 走遍天下书为侣 语文天地 古诗二首 3、角度 牛和鹅 语文天地 用目光倾听 4、真诚 信任 修鞋姑娘 语文天地 凡卡 5、心愿 种子的梦 语文天地 期中复习、考试 五一放假 11 2 2 5 2 2 6 1 2 2 2 8 2 1 9 4 10 4.21----4.25 4.14----4.18 7 4.7-----4.11 3.31-----4.4 检测 3.24----3.28 2 2 3 1 2 4 3.17----3.21 3.10----3.14 计划 预计 课时 周次 2 2 2 2.28-----3.7 起止日期 完成 情况 章节及课 时 课 题 古诗二首 计划 预计 课时 周次 2 2 2 2 13 12 起止日期 完成 情况 6、劳动 幸福在哪里 劳动的开端 语文天地 囚歌 5.5------5.9 检测 5.12----5.16 1 2 2 2 2 2 2 4 2 1 5 1 2 2 20 19 7.1-----7.7 16 16 17 18 6.2------6.6 6.9------6.13 6.16-----6.20 6.23-----6.27 检测 检测 检测 15 5.26----5.30 14 5.19----5.23 7、尊严 晏子使楚 为了他的尊严 语文天地 普罗米修斯的故事 8、火与光 奇异的激光 灯光 语文天地 西门豹治邺 9、破除迷信 活见鬼 语文天地 10、我们去旅行 阅读大地的徐霞客 少年旅行队 语文天地 综合复习 综合复习 综合复习 期末检测 北师大版小学语文五年级下册教材分析
五年级下册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进的” 总特点。
五年级下册共十个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。这些单元有六个比较突出的特点。
第一，文化含量比较大。
例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。
第二，教学要求比较高
五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。
第三、识字、学词、练句
五年级上册曾提出了错别字率要小于1 %的要求。这个比例数，也应当成为本学期每个学生要求自己实现的目标，一定要想方设法达到。老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。
五年级上册还引导学生进行书法欣赏，练习常用偏旁连笔，还有对对子，都可以结合本学期的阅读和写作继续做下去。如果时间太紧，也可以暂不做。
第四、阅读
在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。在这些方面，前四年半已经学习了很多内容，主要是：
1．愿意提问，敢于提问，善于提问。
2．会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。 3．学会独立阅读的步骤和方法。
4．学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
5．学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。 6．培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。 五年级下册在课文后面的小“金钥匙”中，还提出了新的学习要点，主要是：
1．自测阅读质量。 2．写好自读笔记。
四年级时，学生已经学习了写摘录笔记、批注笔记，升入五年级后又学习了写提纲笔记和心得笔记，五年级下册则要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。
3．把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。 4．培养学生质疑的能力。 5．快速阅读。
6.全套教材在古诗文教学方面始终坚持的观念是： （1）重在积累。
（2）注重朗读、诵读、吟咏，而不是传授文学史知识，也不是分析古诗文的思想内容、表现手法。
（3）注重整体感受，不搞一对一的直译（教材没有注解）。 教师应提出通过课外阅读主动朗读背诵古诗或名言警句的最低要求，例如：全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段），要组织学生互查，作为课外阅读成绩的一个方面。 7．学习记叙的顺序，学习几种人称。
表达顺序的教学，不要落实在知识上，而应作为整体感知、理解课文的一个步骤来进行，并作为提高表达能力的一种练习。《语文课程标准》（实验稿）要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。尤其不要离开课文阅读而纠缠在语文知识的概念里，大讲特讲什么是“顺叙”、什么是“倒叙”、什么是“插叙”，硬要学生去分辨哪里是倒叙，哪里是插叙。 8．与作者对话。 9．搞好读书活动。
第五、习作