（2） 全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。 ① 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。 ② 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。 ③ 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。 ④ 还可以上网查阅相关资料。 三、选择要读的书 1． 说一说。
鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？ 2． 议一议。
刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最合理？
（1） 小组合作讨论交流。 （2） 全班汇报交流。 二、课堂总结
第二课时
教学过程
一、学习读书方法 1． 说一说。
同学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？ 2． 议一议。 我们应怎样读书？ 3． 读一读。
读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。 一、为自己订读书守则 1． 读一读。
（1） 出示书上提供的几条守则。
（2） 要拿着笔读：写摘要，做批注……。
（3） 学会使用目录。
（4） 哪里需要想象就要“尽量的想象”。 （5） 先要理解，再评论。 2． 议一议。
除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补充上内容。
（1） 小组讨论，制定全组的读书守则。 （2） 全班交流，形成班级的读书守则。 三、单元小节 1． 说一说。
学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？ 2． 评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。
课后反思：
第二单元练习题
1、 从本学期你积累的名言（或格言）、对联、歇后语中各选择一句写下来。
名言（或格言）： 对联： 歇后语： 2、默写你最喜欢的一首古诗，注意写明作者和朝代。 3、按原文填空。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是（ ）、（ ）。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看
的人如入（ ），（ ）。 4、 中国古典四大名著是《 》、《 》、《 》、《 》 在名著下面的括号里分别写出著作中的一个人物。
（ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ） 阅读一：
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。（ ）遇到风沙还是雨雪，（ ）遇到干旱还是洪水，它（ ）那么直，那么坚强，不软弱，（ ）不动摇。” （1）这段话选自课文《 》。 （2）在括号中填上恰当的关联词。
（3）这段话中写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这样几种自然灾害，相信你还能写出至少两种来：（ ）、（ ）。 （4）这段话写出了白杨树的三个特点：
① ② ③ （5）这段话运用了 的写法，借赞美白杨树赞美了 。
第 单元检测分析
总分 均分 及格人数 及格率 最高分及姓名 未及格学生姓名 最低分及姓名 90分以上人数 60-89分人数 60分以下人数 试难 卷易 情度 况 失分方面 教的方面的问存题 在的问学的题 方面的问题 整改措施
第三单元 角度
单元说明：这一单元的学习，要在理解课文内容的同时，学会看待事物、处理问题，从不同角度出发会得到不同的结果和启发，并学习在今后生活中要全面客观地分析、解决问题。
古诗二首
学习目标
1、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，
明白古诗阐述的道理。
3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。 学习重点：
理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。 学习难点：
理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同？教法：会川学区高效课堂教学模式 学法：小组合作 学具准备：字典
学生：预习课文，并搜集相关资料。 课时安排：2课时
第一课时
学习过程：
一、谈话导入，创设情境。
同学们，你们登过山吗？谁能谈一谈你当时的感受？（引导学生回忆、谈论）
今天，我们要学习的两首诗都是诗人登山后所写的，你想了解他们登山后的感想吗？
二、整体通读，想象诗境。
1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。学生读后借助工具书和所查的资料自学。
2、交流、讨论、相互帮助，大致说说诗句的意思。（遇到有困难的地方作上记号）
（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。） 3、指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。
4、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流： （1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山老人，北宋大政治家，当过